练习题：
第二章心理发展与教育。
一、单项选择题。
1.环境决定论的代表人物是( )
a.高尔顿 b.霍尔 c.华生 d.斯腾。
2.教育应做到循序渐进，这是心理发展的（ ）规律的要求。
a.连续性 b.共同性 c. 稳定性 d.顺序性。
3.皮亚杰认为，认知（或智力）的本质就是（ ）
a.适应 b.学习 c.研究 d.发展。
4.（ 是指儿童对环境进行适应的认知结构。
a.图式 b.同化 c.顺应 d.平衡。
5.皮亚杰认为（ ）是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程，它是图式（即认知结构）发生量变的过程，不能引起图式的质变，但影响图式的生长。
a.图式 b.同化 c.顺应 d.平衡。
6.皮亚杰认为（ ）是指儿童通过改变已有图式(或形成新的图式)来适应新刺激物的认知过程。
a.图式 b.同化 c.顺应 d.平衡。
7.皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（ ）
a.成熟 b.练习与习得经验 c.社会经验 d.平衡。
8.（ 阶段的儿童仅靠感知动作来适应外部环境，并形成动作图式的认知结构。
a.感觉运动 b.前运算 c.具体运算 d.形式运算。
9.（ 阶段的儿童开始具有信号功能，并通过表象来代替外界事物。
a.感觉运动 b.前运算 c.具体运算 d.形式运算。
10.（ 阶段儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但还不能将逻辑运算扩展到抽象的概念。
a.感觉运动 b.前运算 c.具体运算 d.形式运算。
11.（ 阶段的个体思维不受具体内容的约束，可通过假设推理来解答问题。
a.感觉运动 b.前运算 c.具体运算 d.形式运算。
12.皮亚杰所谓的（ ）是指借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。
a.运算 b. 前运算 c. 具体运算 d. 形式运算。
13.皮亚杰所谓的（ ）是指儿童认识到即使客体的外部形状发生了变化，但其特有的属性不会变。
a.不可逆 b.刻板 c.守恒 d.同一。
14.个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段，其中具体运算阶段出现在（ ）
a.0-2岁 b.2-7岁 c.7-11岁 d.11岁以后。
15.个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历四个阶段，其中形式运算阶段出现在（ ）岁。
a.0-2岁 b.2-7岁 c.7-11岁 d.11岁以后。
16.社会文化历史学派的创始人是（ ）
a.皮亚杰 b.维果斯基 c.埃里克森 d.柯尔伯格。
17.发生认识论和日内瓦学派的创始人，提出了在发展心理学界最具影响的“认知发展阶段理论”的心理学家是（ ）
a.皮亚杰 b.维果斯基 c.埃里克森 d.柯尔伯格。
18.新精神分析学派的代表（ ）认为，人格的发展需要经过8个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾作决定的发展危机。
a.皮亚杰 b.维果斯基 c.埃里克森 d.柯尔伯格。
19.采用了“道德两难故事法”进行研究，提出道德发展阶段理论的心理学家是（ ）
a.皮亚杰 b.维果斯基 c.埃里克森 d.柯尔伯格。
20.维果斯基强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调（ ）在人的高级心理机能发展中的突出作用。
a.活动 b.社会交往 c.学习 d.活动和社会交往。
21.埃里克森将人的一生分为八个阶段，其中“自我同一性对角色混乱”阶段的年龄段是（ ）
a.幼儿期 b.童年期 c.青春期 d.老年期。
22.儿童道德发展的“习俗水平”对应的年龄段是（ ）
a.0-6岁 b.6-9岁 c.9-15岁 d.15岁以后。
23.智力的核心是（ ）能力。
a.记忆 b.抽象思维 c.想象 d.创造力。
24.第一个在智力测验量表中引入智商（iq）的概念，并采用比率智商的心理学家是（ ）
a.比内 b.西蒙 c.推孟 d.韦克斯勒。
25.（ 在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。
a.比内 b.推孟 c.韦克斯勒 d.瑞文。
26.（ 是儿童社会性发展的重要标志。
a.去自我中心主义 b.守恒 c. 成熟 d. 群集运算。
二、多项选择题。
1.心理发展是指个体从生到死的有次序的心理变化过程，包括。
a.生理发展 b.认知发展 c.情感发展 d.个性与社会化发展。
2.遗传决定论的代表人物有等。
a.高尔顿 b.霍尔 c.华生 d.斯腾。
3.皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有。
a.成熟 b.练习与习得经验 c.社会经验 d.平衡。
4.处于前运算阶段儿童的认知具有等主要特点。
a.具体形象性 b.不可逆性 c.自我中心主义 d.刻板性。
5.处于具体运算阶段儿童的认知具有等主要特点。
a.具体形象性 b.守恒性 c.去自我中心主义 d.进行群集运算。
6.处于形式运算阶段儿童的认知具有等主要特点。
a.假设-演绎推理 b.命题推理 c.组合分析 d.守恒和可逆。
7.柯尔伯格将儿童道德发展划分为三种水平六个阶段，其中，三种水平是。
a.前习俗水平 b.习俗水平 c.后习俗水平 d.超习俗水平。
8.儿童道德发展的前习俗水平包括。
a.惩罚和服从定向阶段 b.工具性的相对主义定向阶段。
c.人际协调的定向阶段 d.维护权威或秩序的定向阶段。
9.儿童道德发展的后习俗水平包括。
a.人际协调的定向阶段 b.维护权威或秩序的定向阶段。
c.社会契约定向阶段 d.普遍道德原则的定向阶段。
三、简答题。
1.心里发展的一般规律有那些？
2.皮亚杰认为心理发展的 “阶段”具有那些特征？
3.维果斯基关于教学与认知发展关系。
4.怎样理解最近发展区？
5.简述柯尔伯格关于儿童道德发展划分为三种水平六个阶段。
6.教育应如何遵循人的心里发展的规律？
四、综合题。
1.根据皮亚杰的认知发展理论，教学应该如何促进个体认知能力的发展？
2.试述认知发展理论的教育启示。[综合皮亚杰和维果斯基的理论启示]
3.试述人格发展理论的教育启示。
4.如何根据儿童心里发展的差异进行教育？
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