变废为宝。
计划学时：三课时
教学目标：根据新课改的核心思想━━“以学生发展为本”，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，以及教学内容的具体编排和新教材试验实际情况来确定。针对技术学习，劳动技术学科的目标定位，首先是技能的学习和训练，在此目标基础上培养学生的技术意识和技术思维。
依据上述要求，确定本课的学习目标。
1．知识目标。
了解哪些生活中的废弃物能为我们所用，既起到保护环境的作用又为我们的手工提供材料。
2．能力目标。
感受**学习的一般过程，学会收集、分析、整理有关的废弃物。能用生活中随处可见的废弃物制作成一件件精美的小作品。培养学生善于合作、主动参与、大胆设想、敢于创作的能力。
3．情感目标。
通过讨论、收集、设计、制作、交流评比让学生体验这种变废为宝，用自己的双手在生活中创造美的乐趣。初步形成认真观察、爱惜身边的可用废弃物的习惯和进一步增强学生对环境保护的责任感和使命感。
教学重点、难点。
教学重点：会用各种废弃物加工成精美的作品。
教学难点：如何选材及加工的方法。
教学**选择：
1．自制幻灯片课件（包括利用各种废弃物制作的作品**）
2．必备的材料工具（可用废弃物 、剪刀、胶水、纸张等）
教学过程结构设计：
第一课时：谈话激趣 ，做好铺垫。
1、提出问题 ，展开想象。
师：同学们，前一阶段我们学习了《小铝片及易拉罐的制作》，你们有什么体会？
生：(畅所欲言)
师：在我们的生活中还有那些废弃物能被我们所利用呢？
生1：我觉得用蛋壳可以进行粘贴画。
生2：对，用瓜子壳、花生壳也可以进行粘贴画啊。
生3：泡末塑料是白色污染，我们可以用它来粘贴画，还可以拿来做浮雕、还可以做模型。
生4：我想用我们平时吃棒冰时扔掉的棒芯做休闲小屋。
同学们你一言我一语，谈的很热烈。
2、展示课件 ，证实想象。
（教师用课件展示用各种废弃物制作的一件件精美作品）
3、讨论思考 ，创作设计。
学生分组讨论并积极思考，然后各组合作设计自己理想中的作品。要求材料是我们生活中的废弃物并有再制作的可行性，设计的作品要有装饰性或是可用性。
4、展示成果改进构思。
各组派代表展示自己的设想方案，同学相互提出自己的想法及改进意见。鼓励学生采纳好的建议并进行修改。
组名：所选的废弃物：
对环境的破坏：
用它加工成什么：
说明：创设好的问题情境能激发学生的好奇心和求知欲，它的设问质量直接影响着学生思维的深度和广度。在本课中教师提出具有扩散性的问题，这些问题的答案没有标准的答案，而留给学生丰富想象的空间，使学生产生前所未有的想法、见解和创意，从而促进学生创造性思维的培养。
心理学实验表明：许多人在一起共事，可以提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。
在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言、互相启发、互相促进，通过小组讨论集思广益、统一意见，将想出一些出乎我们意料，又富有创意的构思。
第二课时：动手实践，实现创新。
1、组成合作小组，组长汇报他们的材料准备情况及打算如何加工该材料。
2、学生应用自己所准备的各种材料进行合作性活动。
3、教师巡回指导，并放轻**。
在学生活动的过程中教师应注意以下几点：
安全---正确的姿势和方法。
指导---教师随时了解学生在制作的情况和遇到的问题困难，充分发挥合作组长的作用，及时给予鼓励和适当的帮助，使每个学生都能顺利完成本课的学习，在学习中得到锻炼和提高。
环保---材料的充分合理利用。
说明：新课改关注的不再仅仅是学习的结果，而是**学习的过程，特别注重学生在**过程中对所学知识的运用，注重学生的实践和对整个学习过程的体验，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本课时倡导学生自主、合作、**性学习。在这一课时中，采用自由组合的方式，每组推选一组长，大家分工明确，责任到人，制定活动计划，活动实行登记。在教学中我给了学生较大的自主空间，当他们有了好的方法、做法就介绍给大家，当做的过程中有了困难，也鼓励他们向其他组的同学求助，在这样一个互动、合作、和谐的氛围中，大家制作的兴趣一直很高，同时效果也是很好的。
小组合作评价表 ：
小组分工的合理性：
小组成员的合作方式：
小组成员的参与度：
你对分组任务的态度：
第三课时：作品展示，评价交流。
1、请各小组派代表介绍自己的作品的制作方法、用途及对环境保护的意义。
2、学生相互评价。
3、教师简要评价。
4、交流想法、体会。
（1）你对这次活动是否感兴趣？如果不感兴趣，请说说理由。
（2）请说说自己在这次活动中的表现。（最让你满意的，让你感到遗憾的）
（3）在这次活动中你感受到合作的乐趣了吗？谈谈这方面的体会。
（4）如果再有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做，请说出你的理由。
（5）你还有其它方面的体会吗？
5、课堂小结。
成果评价表 ：
作品名称：小组成员：
所需材料：设计意图：
操作步骤：学生自评：
学生互评：说明：
在这一环节的设计中，首先让学生展示自己的佳作，在展示的过程中体验劳动带给自己的快乐和自信。每个学生都是自主的主体，他们拥有自己的思想，拥有对生活自主的热情。通过自己的眼睛与心灵去观察、体验生活、创作作品，是学生内心的一种强烈的渴望和需求。
展示自己的劳动成果，带给他们的是成功的体验，是对生活的经验的积累。然后采用学生自评、小组评价和教师评价相结合的方式，通过学生对作品的自我评价、小组成员评价和教师评价来整体反映学生的学习情况，如在小组中既要求学生对自己展开合理的评价，又要求客观的评价小组中的其他成员，体现出学生群体竞争和合作的统一，使评价成为学生主动参与、自我反思、自我发展的过程。学生之间的相互评价是学生课堂人际交往的重要方面，在学生的发展中发挥着重要的作用。
教师通过组织学生开展自评和互评可以培养学生的表述能力，引导学生将自己的知识、方法、技能、意识在实践活动中充分得以展示，帮助学生学会与他人合作，在交流中增进双方的理解，这样有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。
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