2019分层作业

小学数学分层作业设计。

年级：二年级。

课题：《锐角和钝角》

作者：王歌亮。

**：150***

学校：洛龙十一小。

人教版小学二年级下册《锐角和钝角》分层作业设计。

一、学困生---模仿性作业：

1、送角回家（填序号）。

锐角直角钝角。

设计说明：本题是在学习完锐角和钝角的认识后进行的基础性练习，学生从本节课中了解到两个新名词：锐角和钝角。

首先，这两个字从字形上看都是金字旁，比较相似，初学起来有些困难；而且，这两个概念是初次了解，记忆起来比较抽象。对于接受能力强的学生来说，学习起来没有问题，但是对于学困生来说，需要反复的多次练习，才能达到记熟概念的目的，这是较简单的层次设计。

批改策略：这是较基础的练习，可以找临界生也就是我们说的中等生对学困生进行一对一的批改，这样既检查了学困生的学习掌握情况，同时又巩固了中等生对这部分知识的掌握，更重要的是给中等生充分自由的优越感和自信心，增加中等生想更加优秀的渴望。

反思：对于学困生来说，这样的设计降低了难度，并且进行了集中、有针对性的练习，实现了基础性的学习目标。

二、临界生---理解性作业：

2、我会画。

1）、画一个小于直角的角。

2）、画一个大于直角的角。

设计说明：中等生被称为“临界生”，可塑性较大，他们中的相当一部分人，努力点儿也许就能跨入优等生行列，但如果松懈可能就会退入“学困生”行列。因此，我们在对这类学生布置作业时，要注意使他们在确保完成基础目标的基础上，努力完成发展目标。

本题的设计是在学生完成基础目标的基础上对知识的再加工，在理解。首先学生需要知道比直角大的角是什么角，比直角小的角又叫什么角，然后才能根据锐角和钝角的特点画出符合题意的角。

批改策略：这类学生的作业可以组织中等学生互相交换，互相批改。在批改过程中，学生通过互相交流，使疑问得到解除，使掌握的知识更加牢固。

反思：通过练习，学生更加深了对锐角和钝角两个概念的理解，并通过练习增强了学生的动手、动脑的操作和分析能力。

三、优等生---**式作业：

3、数一数，填一填：

）个角个锐角个钝角个直角。

设计说明：教师要适当减少对优等生的基础性练习量，使他们从简单的机械练习中解放出来，拥有足够的时间去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题，从而实现创造目标。本题的设计，是对锐角、钝角和直角的综合练习。

首先，本题的角比较多，从视觉上看起来比较复杂，学生不知道数角的顺序，容易漏数；另外，锐角、钝角初步学习，容易混淆，增加了解题难度，对优等生的来说，锻炼了综合分析能力，使思维得到了多方位的锻炼。

批改策略：优等生的作业可以先由优等生间互相**、批改，再由老师找出共性，集中解决。

反思：这样的设计，是对优等生所学知识进行的深加工，训练了学生思维的灵活性，提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。

洛龙十一小。

王歌亮。