知微见著以小博大。
—“小数乘小数”教学反思（微反思）
课”有了一些了解和认识。确定开发这节微课，主要还是源于在教学“小数乘小数”这部分内容时，面对同学们大量纷乱的错误感触特别深刻。感受一：
在传统的课堂学习中，同学们对计算类的课没有太多兴趣。经过访谈，学生纷纷表示计算课很枯燥，计算没有技术含量，计算题没有挑战性，计算容易错。作为执教者，我何尝不也有以上感受呢？
感受二：小数乘小数这部分的计算，错误情况特别多。有关于竖式对位的错误，有关于计算方法出错的，有对于算理不明造成错误的，有粗心大意出错的。
更令人气愤的是，面对诸多错误往往是学生不急老师急。确定开发这节课，正好处于刚刚结束小数乘小数的学习，而学生学习的低效和大量错误也正刺激着我。于是，我决定就拿“小数乘小数”这节课做研究，尝试做微课开发，并利用开发后的微课资源来辅助学习和练习。
决定开发微课之初，我把学生作业中各种各样的错误做了梳理和统计，这样的一手资源正好成为了我设计微课第二个环节“错误案例剖析”的原始素材。我迅速确定了“例题教学+错误案例剖析”的设计思路。可是，如何才能激发学生的学习兴趣呢？
不能吸引学生兴趣的教学是失败的。如何区别传统教学中的讲授方式呢？在苦苦思索下，我选择了创设一个**人物作为施教者，以分享学习的理念，采用动画**的形式来设计这节微课。
后来的事实证明，尽管同样是我的配音，学生看微课学习的兴趣远远高于在课堂中和我一起学习的兴趣。尽管为此我有一些小小的郁闷，但更多的还是因为学生通过学习这节微课资源熟练掌握小数乘小数而开心。
提到开心，作为一名老师的快乐莫过于见到学生学得快乐学得开心。当我把微课资源交给学生时，我看见了学生眼中的好奇和疑惑；当我见到学生迅速打开微课资源很快就被吸引住时，我的内心有那么一丝得意和安慰；当我看见个别同学反复**其中某一片段以求甚解时，我的内心更是油然而生一份小幸福。事实上，微课资源只有8分钟，我给了学生差不多一刻钟进行自主学习，整个过程学生非常专注，间或还有一些哈哈大笑和恍然大悟似的得意喊叫。
这个过程对于学生来说是快乐和专注的，对于我而言是温馨和甜蜜的，我贪恋着学生面上丰富的表情，贪恋着学生学有所获的满足，更有那么一份闲而自在的惬意。很快的，学生对于“小数乘小数”这部分的知识完全掌握，效果之好超乎我的想象。这一刻，我初尝微课的巨大魅力也深深恋上微课。
经历这节微课开发和学习，我有几点体会特别深刻。第一，能满足学生好奇心的学习就成功了一半。根据调查，学生对计算类的课原本就缺乏兴趣，可是，面对“微课”这一新鲜事物学生却表现出了强烈的兴趣，有兴趣就有动力，有兴趣就有良效，几乎每一个学生都能全情投入到学习中，学习效果事半功倍。
第二，针对性越强的练习，效果越好。因为在设计之初就已经摸透了学生的基本情况，对于潜在的计算错误谙熟于心。针对个体学生来说，或许不是每一种错误都会发生，可是，当学生了解了大量的错误类型时也就对知识认识得越加深刻，学习效果越好。
所谓，有则改之无则加勉。第三，微课是个好东西。开发一节微课或许要耗掉老师一部分精力，可是，一节优质的微课资源其价值是巨大的。
改变了教学方式，提高了学习效率，在一定程度上解放了老师也解放了学生，其交流价值在师资培训也不可小觑。所以，建立微课程资源库其价值和意义更加深远。
小数乘小数2 1
小数乘小数 教学设计。一 教学目标 含学科德育目标 1.掌握小数乘法的计算法则，掌握根据因数的小数位数确定积的因数位数的方法，理解其依据。2.比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。二 教学重难点。教学重点 小数乘法的计算法则。教学难点 小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，三 教学时数。3课时。四 ...
西师版五年级上册数学小数乘小数教学反思
本节课的主要内容是 小数乘小数的计算方法。因为学生已经学生了小数乘整数的小数乘法，所以本节的教学设计有以下几个特色 第一 运用学生已有 转化 学习经验，自主地 学习。学生在学习小数乘整数时，运用的是转化的方法来 小数乘整数，这种方法同样适用于小数乘小数的教学。所以上课伊始，我让学生自主 再通过小组交...
21小数乘法
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