如何设计地理作业

地理教材内容多，可是课时有限、没有自习课、学生又没有学习的动力，所以需要地理老师认真的设计作业、无论从时间还是质量上都有很高的要求。经过多年的教学，我就我是如何科学有效地布置、设计地理作业，提高教学效率，做一简要归纳。

一．习题型作业的设计。

习题型作业是教学中最常见的作业类型。习题型作业的题型一般和考题类似，包括单项选择题和综合题两种类型。综合题主要是填空和简答为主，有时会穿插简单的动手绘图内容，很少有内容较多的论述题。

作为课后作业，习题型作业的量不要太大，基本上是10道选择题和一至二道综合题。实践中总结发现经常超出这个量，学生完成作业的质量会不高。习题型作业的难易要结合学生实际，题目的选择要符合课程标准的要求，太容易和太难（偏、怪）的题目都不合适，选题时要大胆舍弃。

题目的选择坚持考查主干知识为主的原则，题目的材料适当结合社会实际，联系重大新闻时事，既符合学生认知水平，又可以增强题目的新颖性、趣味性。这样学生才乐**做，有吸引力，印象深刻，效果就好。二．填图绘图型作业的设计。

填图绘图作业的特点是难度小，但是比较麻烦，费时间。但其功能却无法被替代。在学生课业负担沉重的前提下，如何科学合理的设计填图绘图作业，更要认真地研究，掌握好要领。

否则达不到预期的效果。做为课后作业，填图绘图作业需要填绘的图幅宜大不宜小。图幅大了，轮廓、线条、边界等会更清晰，学生判读起来会更省事，填绘也比较容易。

例如：地名识记一类的填图设计，要将地名分类，用序号依次标示出要填注的内容。如：

山脉①②③河流①②③或者图上相应位置用序号标注，一侧设计填空。如①山脉②河流③城市。否则，学生看着地图会拿不准要填注哪类地名。

再如分布图的识记，希望学生掌握地理要素的分布规律和具体分布位置，需要在图中描线或涂颜色。以世界气候类型分布为例：如果在一张世界地理图中描绘十种主要气候类型，一张图下来会非常乱。

学生既要考虑用不同线条、颜色描绘不同的气候类型，而每一种气候类型在全球又分布于几个大小不同的区域，学生经常丢三落四，手忙脚乱。要么同一种气候类型填涂了不同颜色，要么又漏掉了一块，错涂成其他气候的颜色。最后下来，一张地图虽花花绿绿，但稍仔细看，经常可以看出错误百出。

这样做不利于学生掌握气候类型分布规律，更不利于记忆每一种气候类型的具体分布。若单独在一幅地图上填涂一种气候类型，则难于比较不同气候的差异。我设计这类作业时，选择两种或三种气候类型放在同一幅世界地图中填绘，这样不但图不会乱，还会收到更好的效果。

实践证明，精心设计的作业，学生不仅乐**做，而且事半功倍。

三．课外实践型作业的设计。

培养学生的地理**能力，开展研究性学习是课改又一大发展特点。**能力的培养更是强调教师的指导和学生的主体作用及合作意识，学生在互动合作。

式课堂中所**的问题、得到的启发、遇到的疑惑都可以成为**性作业设置的**，使作业系统很好的延续着课堂的气氛，更超然于课堂的功效，让“问题解决”贯穿于课堂内外。这类作业主要学生通过进行社会调查，用地理的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。这类作业也可以在学生进行社会实践活动时布置，教师对学生加以指导。

教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。实践型作业的完成，可以组织学生分组进行，3-5人为一个小组，认定小组长，小组成员之间可以做些分工，更多的是协作。最后上交的作业可能是一份调查报告，或者是一篇**。

地理实践型作业很有生机和活力，越来越多的学生对此类作业很感兴趣，这符合新课程改革的精神，更符合时代发展的轨迹，也必将大大促进地理课程的教学。地理实践型作业目前仍是我们的薄弱点，更需要加强研究、努力实践，使其更好的为教学服务。

总之，地理作业的设计要具体情况具体分析，因人因课而异。符合学生口味的就是最好的，学生能认真完成的就是好的。

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