物理复习策略

高三物理一轮复习策略。

一、一轮复习的任务目标

复习的主要任务：以《课程标准》为依据，以《考试大纲》和《考试说明》为指导，以教科书为基本线索，以高考试题为目标导向，理性借鉴复习资料，逐一落实考点，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，完成对基本概念，基本规律，基本技能的掌握，并向能力过渡。

复习的主要目标：简单地说就是实现对知识的准确理解、正确应用，夯实双基、融会贯通。具体地说就是对每一个知识点都要把握相关知识的内涵和外延，使学生构建一个比较牢固的知识体系；理解知识解决的问题规律，明确知识应用的情景特征，掌握解决问题的思路方法，提升实验操作的基本技能，培养规范学习的习惯品质。

复习的基本原则：侧重对知识和情境的深化、全面理解，以“问题→情景→知识→方法”为基本活动主线，以高考试题为基本情感导向，初步掌握多知识的综合应用；必考内容以单元形式复习，选考内容以专题形式复习。

复习的进度安排：2024年9月到2024年11月中旬复习完电场（期中），2024年11月中旬到2024年1月初完成必考内容的复习，寒假之前完成一轮复习； 2024年3月一轮验收。

二、一轮迎考复习的基本方略。

一）深入研究两情，把握教学定位，提高教学策略的科学性

1．深入研究《考试大纲》，正确处理好知识与能力的关系。《考试大纲》是高考命题的依据，更是教师指导学生复习迎考的依据。我省独立命题是在国家《考试大纲》和各科《课程标准》的指导下进行的，所以要把国家《考试大纲》与山东《考试说明》对比研究，明确考查范围、考查要求、考查方式、变化走势和试卷结构，确保复习方向的正确性。

具体应从如下几个方面进行：

研究考纲变化，明确高考命题的动态走势怎样，把握复习策略的调整方向，确保复习策略的科学性。

研究考查范围，明确要考查的内容是什么，把握复习教学的广度，确保时空切分的合理性；

研究考查要求，明确对各部分知识和能力要考查到什么程度，把握复习教学的难度，确保复习定位的准确性；

研究考查方式，明确对学生的训练方式，把握复习训练的效度，确保资料选用的针对性；

研究试卷结构，明确试题的特征与权重，把握过关检测的适应性，确保模拟考试的**性。

2．深入研究“高考试题”，正确处理好题型与方法的关系。研究高考题和模拟试题并不只是为了会做高考题，重要的是通过对高考题的研究优化迎考复习方略。研究高考试题和模拟试题的基本策略是：

某项知识或某种能力是怎样考查的（即从什么角度考查，以怎样的题目呈现），还可以怎样考查，如何变换可以用来考查另外某项知识或另外一种能力，命题的热点和冷点是什么，以确定对某部分复习的切入点和落脚点。具体应从如下几个方面进行：

研究题目考查知识的角度，以确定应如何把知识深化与应用拓展进行整合；

研究题目考查能力的方式，以确定应如何对学生进行题型和操作技能训练；

研究题目背景材料的特点，以确定应如何联系生产、生活和科学技术实际；

研究题目变化走势的方向，以确定应如何进行相关环节复习侧重点的调整；

研究考纲变化的体现特征，以确定复习内容和策略应做怎样的调整和补充。

二）立足夯实双基，精选资料信息，提高教学策略的价值性

1．以教材为蓝本，理性借鉴各种复习资料，充分落实新课程理念。《考试大纲》的制定是以《课程标准》为依据的，教科书是《课程标准》的载体，所以指导迎考复习必须从《课程标准》出发，以《考试大纲》为依据，以教科书为最基本线索，借助相关资料组织教学内容。基本原则是：

借助资料进行复习，而不是复习资料本身；通过对教科书功能的挖掘落实《课程标准》的理念，根据《考试大纲》的要求组织复习内容。要杜绝只肯复习资料而抛弃教科书的舍本求末策略。

2．立足强化双基，把握概念和规律的实质，培养学生的应用能力。一轮复习的重要任务之一就是对双基的深化和完善，使学生能够准确、全面理解基本概念和基本规律，灵活运用概念和规律解决实际问题。对概念的复习，要让学生明确概念描述了物理现象的什么属性，是从什么角度描述的，定义式的物理意义与数学意义是什么；对规律的复习，要让学生明确定律解决了物理现象的哪些关系，具体规律是怎样的，表达式的物理意义与数学意义是什么。

深化的目的是为了使学生的理解准确、到位，明确概念和定律解决的问题性质，确保概念和规律应用对象的准确性；完善的目的是为了使学生的理解全面、透彻，明确概念和规律解决的问题情景，确保概念和规律应用条件的正确性。

需要注意的是，深化不能超出中学生的认知水平而搞所谓“严谨”；完善不要搞成多多益善而“画蛇添足”，要慎用市面上复习资料中的一些“新表述”、“新观点”，杜绝有争议的表述，一切概念和规律的表述规范都要以教科书为依据。

3．深化研题选题，把握知识和能力的关系，确保强化训练的效度。研题和选题是一轮复习过程中的关键性工作，研题的深度和选题的精度直接决定着复习的效度。各校备课组要加强题目的精研与筛选，在确保题目功能的同时控制训练的难度，每道题都要有明确的指示指向与方法指向，处理好知识与能力的关系，做到练得适度，突出效度。

选题的原则是：把握好知识点、能力点、题型三者的关系。要做到知识点与能力点的结合，知识点与题型的结合，能力点与题型的结合。

选题的策略是：①要理智对待信息题。新题、未做过的题并不一定是好题，要深研细酌，突出题目的功能。

②要以中低档题为主。教师看上去不会做的题一定要砍掉，教师要用10~20分钟才能做的题一般不用。③要杜绝偏难怪的题目。

教师用30分钟做出一道题，课上要用40分钟讲清，寥寥几个同学能听懂，能掌握的更少，几天后再考能做出的很难找。④要保证题目的正确性和适用性。所有题目教师必须先解出结果后再确定是否投放给学生。

4．精配例题习题，把握讲解与内化的关系，落实解题思路与方法。如何确定例题，如何搭配跟踪训练题，是指导复习迎考的关键所在。教学中要注重通过对例题讲解、评析引领学生**思路与方法，要通过模拟解题让学生充分感悟、内化解题思路与方法，进而通过具体方法的**让学生掌握分析解决问题的一般方法。

一轮复习过程中所选用的例题，主要是用来说明基本物理原理或物理规律的内含和外延，培养学生应用所学知识解决具体问题的一般思路。例题的选用原则是： ①紧紧围绕基本概念和基本规律的理解与应用。

在明确教学目的前提下，课上例题要有针对性、典型性，要起到突出重点、突破疑点的作用，在学生认识的疑惑点上下功夫。②有一题多变的背景。例题要具有拓展性，从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解，通过一题多变，培养学生的迁移能力。

③有一题多解的空间。例题即要有层次，又要有丰富的内涵。即能针对教学的重点、疑点和考点，起到示范引路、方法指导的作用，又能让不同层次的学生有展示自己的机会，更能享受到获得知识的快乐感，对学习始终保持积极向上的态度，表现出极大的学习兴趣，提高课堂效率；通过一题多解，培养学生的发散思维。

一轮复习过程中选用的练习题，主要是用来帮助学生进一步深化对知识的理解，感悟解决问题的方法，形成分析问题和解决问题的能力，培养规范思考问题和解决问题的习惯。习题的选用原则是：①要与例题所培养的思路和方法相迎合，达到巩固和深化的目的，提升例题功能。

②要注重常规题翻新和题型的全面性，以培养学生的迁移能力和避免思维定势。③要与学生的能力水平和支配时间相迎合，以保证任务与时间匹配，巩固与提升兼顾。

讲”与“练”的关系是一轮复习的重要关系：（1）提高讲的效益性，使讲的效益最大化。落实“三讲”、“三不讲”。

“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题（疑点、难点）、归纳不了的问题(规律、方法)和运用不了的问题(知识的迁移、思路的拓展)；“三不讲”即不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己理解的问题）、过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）和过偏的问题（超越课标、远离大纲的问题）（2）“讲”与“练”地位的再认识。以练促讲，以练定讲，讲为练服务（教为学服务）。（3）“讲”与“练”的先后：

先练后讲，讲中有练（学生活动），讲练结合。（学案的设计：例题设计习题化，主张学生先做，学生遇到疑难时，在教师指导下，师生共同完成。

所有题目提前投放，教师加大监控力度，在批阅和（前置）了解学情上下功夫。）（4）反对教师包办代替，单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病。把练习的难度将下来，控制在中等难度附近，既防止高难度训练，又防止低层次重复操练。

严格解题规范（向精练、得分点要规范），加强题后反思。

5．强化实验复习，把握讲解与操作的关系，培养实验与**的能力。加强实验教学，是培养学生能力、提高教学质量的重要环节，设计和完成实验的能力是理科综合测试五种能力考查之一，各科每年都有一到两道实验高考题，并且实验题的开放性强，权重较大（约占必考内容的15%），区分度高。新课标下实验考查的突出特点是考查学生的动手能力和设计能力，所以实验复习要在落实操作上下功夫，仅靠纸上谈兵，一味地靠讲实验、做实验题的策略进行复习是要付出惨重代价的。

各校备课组一定要规划好实验复习的策略和时间，有条件的学校要落实实验操作，无条件的学校要做好实验讲析，设计好题目，训练学生笔答实验题的能力，同时可适时**实验录像，以弥补器材不足对教学的影响。要做到：①以《考试大纲》列举的实验为依据，充分重视课本中的重要演示实验。

②立足实验原理，领会实验过程，强化数据处理，落实实际操作。③注重实验原理的拓展、迁移与整合，加强模拟题训练，阶段性检测一定要有实验题。④要关注创新型实验题和加强传统实验题的改进，明确选考内容也很可能会出实验题。

三）加强备课研究，落实单元过关，提高复习指导的实效性

1．加强集体备课，整合智慧资源，充分提升个体教学水平。（鼓励主备人以说课的形式进行备课）

集体备课的基本要求：①要搞好“两个分析”、“两个交流”，即考情分析，学情分析；教学经验交流，教学困惑交流。②要做到“两个整合”、“三个体现”，即集体智慧的共性与个性的整合，复习内容与复习策略的整合；要体现在**学案的设计与使用上，体现在课堂教学策略的设计上，体现在对个人备课的指导上。

③要做到“两个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课的实际需要相结合，定时集备与随时交流相结合；发挥骨干教师的作用，发挥集体的智慧和优势；要定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。④要落实“两个形成”，一是集备前个人的初备要形成材料，二是集备时研讨的结论要形成材料。

2．细化个人备课，规范教学行为，充分发挥个人教学潜能。不写教案，以习题解答代替教案是当前高三教学极为普及的现象，这也是导致课堂教学效益低下的根本原因。课时备课是教学计划性、针对性和实效性的根本保证，是对教师课堂教学行为的一种规范。

没有计划性，就势必带来教学的随意性；没有针对性，就势必带来教学的盲目性；教学的随意性和盲目性，就势必带来教学的无效性。所以每位教师都必须在集体备课的基础上，精心进行个人课时备课，将集体优势内化为个体优势。

个人备课的基本要求：①集体的成果为个体所用，充分内化但不失个性。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个性化。

②个性观点要与集备观点相融，张扬个性但不失集体的智慧。个人备课时要充分领会集体达成的共识与自我认识之间的差异的实质，明确产生的根源，执着但不能固执，充分自信但不能迷信自己。③个人备课要做到“五备”、“五精”，即备课标、备考纲、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制训练题目，精心设计教学策略，精心优化导学方案。

④个人备课必须形成教案材料。教案要做到“五个明确”：一是本节课的培养目标要明确；二是借助哪些材料作载体要明确；三是材料的操作方法要明确；四是师生的行为程序与活动内容要明确；五是思路与方法的提炼归纳要明确。

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