8.继续学讲普通话，能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
9．在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙；培养爱护环境，热爱生活，懂得感恩、关心周围的人的优秀品质。
10．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学展开讨论，能结合语文学习，观察大自然，用口头或**等方式表达自己的观察所得，热心参加校园活动。
二、内容安排。
三、实施建议。
一）课程资源的开发。
1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多**辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。
2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。如学习“多彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天。
学习“家庭生活”这单元时，课让学生结合课文内容和自己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的谦让与关爱。
二）教学实施。
1、围绕重点，加强训练。
在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否正确，是否用心，“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。
这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。
2、重视引导，体现自主。
一年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、重视朗读，教给方法。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂上，要重视朗读能力的培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。课堂上，教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗读、赛读等。
在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。
教学中，我注重创设丰富的教学情境，让学生进入角色，如学习《棉花姑娘》一课指导朗读对话时，我戴上头饰扮演小燕子，全班同学当棉花姑娘，引导学生理解小燕子想帮却帮不上忙时，我很为难地说：“听了你们这样请求，我特别想帮你们，可是我只会捉空中飞的害虫，帮不了你们的忙，谁来教教我，我该怎么回答棉花姑娘？”学生听我这么一说，有的摆手，有的摇头，有的叹气地教起老师来：
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”学生读得非常投入，剩下的两个并列段不用我教，学生就能读得津津有味。学生进入情境后越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在快乐之中了。
教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。
4、创设情境，重视交际。
对于一年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。
在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
四、课程评价。
针对一年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
在教学中注重评价的多样性。
1、语言评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
课堂上，教师随时运用神情、态势语等对学生作以评价，当学生说出自己的识字方法时，可以说：“你的方法很独特，老师都佩服你！”引导学生发现问题时，可以鼓励他们：
“看哪个小朋友是火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密？”学生就会兴致勃勃地来当“孙悟空”……久而久之，学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习惯。
2、综合素养评价。
纸笔评价：随堂检测、双单元测试，将采用百分制，内容包括书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。
非笔试评价：在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，从识字能手（识字）、朗读健将（阅读）、记忆之星（背诵）、能说会道（口语交际）四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。
评价标准简单定为：
识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上为1★。
朗读健将中熟练、流利、有感情。错0—2个字为3★。熟练、有感情，错3—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。
记忆之星中能熟练、流利、有错0—2个字为3★。熟练、错1—4个字为2★。较熟练，错5个以上字为1★。
能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3☆，口齿清楚，意思基本清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。
总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。6★为及格。5★以下为不及格。
3、活动评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：读书比赛、讲故事比赛、动手做做，如：画一画《美丽的春天》、《未来的桥》；写一写《自己的想法》、《积累的词语》等，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。
以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
分项实施：一）识字与写字。
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。在学习中注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以**车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价。
2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。针对一年级学生特点，评价方式为：
①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。
③双单元纸笔测试，百分制评价。
二）阅读。1.课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，结合我校在低年级开展的《**规》背诵和古诗背诵，我组织学生举行一次经典诵读比赛，对能背下来的孩子授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。可以让孩子们每学期准备一张大纸，每读完一本书，就在纸上画一朵你喜欢的花，在花上写下这本书的名字。在最喜欢的书名旁画一只小蝴蝶。
一年级语文下册课程纲要
课程名称 小学语文课程类型 基础型课程。教学材料 苏教版小学语文语文第二册适用年级 小学一年级第二学期学校 柳林五小。设计者 杨梅吴红霞翟志华日期 2012年总课时 128课时。需求分析 本学期要求学生会认483个生字，会写298个生字。养成良好的学习习惯 乐于倾听，勇于发言，认真写好铅笔字。交给学...
一年级语文下册课程纲要
精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读 一年级语文下册课程纲要。刘巧珍。登封市白坪乡中心小学2017年2月。一年级语文下册课程纲要。经过一年级上学期的学习，部分学生能认汉字左右，其中极少数同学能认800 左右。每生能写汉字 之间，少数能写左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本...
一年级语文下册课程纲要
小学一年级 语文 下册 课程纲要 课程名称 语文课程名称 必修。教材 江苏教育出版社2012年版适用年级 小学一年级。教学课时 136课时。设计者 张卓娅郑东新区艺术小学。背景。全册教材由 培养良好的学习习惯 识字 和 课文 三种类型组成，类型不多，结构简明，眉目清楚。本册教材目标集中，重点突出。培...