经历分类整理渗透统计素养。
分类》一、活动背景分析。
1、教材整体分析。
纵向分析：一上： 《分类比较》 选定分类标准并按分类标准对物品进行分类。
一下： 《分类体验统计结果在不同分类标准下的多样性，体验分类统计过程，能用自己的方式（文字、图画、**等）呈现整理数据的结果，积累分类统计的数学经验。
二下： 《收集数据》 让学生经历数据的收集、分类、统计、整理、分析和描述的过程。
通过教材纵向分析可以看出把分类与统计结合编排，强调了在分类的基础上整理数据，突出分类是整理数据和描述数据的基础。
2、本册教材。
教材安排了2个例题：
例1：呈现象形统计图，填表呈现数据。根据数据提出问题。
例2：突出记录方法的多样化、个性化。设计统计表是为了便于统计和呈现数据。
学生情况分析：
学生之前经历过把事物进行分类的经验，但是一年级的学生第一次接触统计图和统计表，还要根据不同标准选择分类标准，进行统计活动，再将整理好的数据进行合理分析以解决生活中的实际问题，培养“数据分析观念”，就不是那么容易了。前期调研中发现，学生对于运用不同符号表示不同事物是有一定困难的，在整理统计图时容易忽视一一对应。
二、活动目标。
1、学生经历数据的分类、收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同分类标准下的多样性，会用简单的图表来表示数据整理的结果。
2、学生在学习统计的过程中发展数学思考，初步体会数学的基本分类思想，感受分类与分类标准的关系。初步感受统计方法的意义，初步培养数据分析的观念。
3、通过对数据的简单分析，引导学生能用学到的知识解决生活中的简单的实际问题。能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。使学生体会到生活中处处有数学。
三、活动重难点。
活动重点：体验统计结果在不同分类标准下的多样性。引导学生从生活中发现一些分类方法。体验分类统计的过程，丰富数学活动，积累分类统计的数学经验。
活动难点：根据统计需要，正确地分类、收集和整理数据。体验分类标准多样性，会自定分类标准对事物进行分类。
四、活动准备。
一）学具教具。
磁力黑板2张、天气记录任务单每名学生1张。
二）多**技术。
1.教学课件ppt。
2. “共享单车走进生活”和“北京新闻”**。
三）场地及设备。
1.教室中应有电脑、投影机、音箱。
五、活动流程图。
六、活动过程设计。
活动一：分类整理共享单车。
一）情境引入，产生分类需求。
1、**共享单车走进生活的**，让学生感受共享单车确实走进了人们的生活。
2、收看北京新闻，新闻中反映共享单车的乱停乱放等现象。引出需要管理员进行管理。
出示第一个活动的场景（广场上胡乱摆放着一些共享单车）。引导学生帮管理员叔叔出主意。
二）尝试分类，合作整理信息。
1、学生两人一组合作整理共享单车。
2、汇报交流（出示两种分类方法。）
1）观察，两种整理方法有什么相同之处？（他们都是以颜色为标准分类的。）
追问：这两种整理方法，你们喜欢哪种？
2）整理成排队的样子好在哪？
3）调整统计图。
观察黑板上的图，说说哪种单车数量最多？（因为卡片高矮不一致，会出现不一一对应的情况，单车看不出谁多谁少。）
教师引导学生发现问题：图出什么问题了？
根据学生发现的问题，启发学生想对策：怎样调整一下才能一眼从图上看出来谁多谁少呢？学生初步体会到一一对应的重要性。
小结：图不仅竖着得一辆对一辆，横着也得一辆对着一辆，也就是一一对应着摆。
完善统计图。
再次观察统计图，让学生说说跟刚才比，感觉怎么样？
再询问学生除了看出谁多谁少，还能得到哪些信息。
4）用统计表整理信息。
说出每种车各有多少辆，询问学生：看着图一下子说出单车的数量还是不太方便。有什么好办法？
教师顺势书写统计表。
“现在谁能告诉管理员，每种车各有多少辆？”
采访学生：“你是看着图还是看着表说的？为什么选择看表？”
三）调整图表，体会分类标准。
环节。一、根据实际变化，相应调整表和图。
1、这时又有几个人来还单车了，他们该停在哪呢？
2、当车的数量和种类发生了变化时，图和表应该如何呢？学生来调整。
教师小结：看来，数量和种类发生变化，图和表也要相应进行变化。
环节。二、拓展延伸，体会分类标准。
1、出示一位阿姨从超市里出来买了许多东西，想骑单车回家，她想找一辆有车筐的车。向同学们求助，怎样一下就找到有车筐的车？
预设：学生想到把有车筐的放一边，没有车筐的放一边。
2、课件展示：管理员以有无车筐为标准把共享单车分类整理的结果，让学生说感受？
预设：虽然有车筐的车好找了，但是颜色乱了。
3、启发学生二次分类。
学生想到先按不同颜色分，再按有车筐没车筐分。（课件展示二次分类。）
4、对比三次分类。
说一说每种分类的标准是什么。
学生发现分类标准不同。【板书：标准】
小结：不同的分类标准会出现不同的结果。看来，分类整理之前根据需求定好标准很重要。
活动二：学以致用，解决实际问题。
1、创设情境，引出实际问题。
小东的爷爷奶奶今年6月份要去南方度假共20天，他们想提前知道当地9月份的天气状况，好早做准备。要想了解9月份的天气，有什么好办法吗？
预设1：看天气预报。或者上网查。
预设2：找来去年9月份的天气记录做参考。
2、独立挑战，整理天气信息。
学生独立在任务单上完成。
3、汇报交流，提出合理建议。
1）确定数据的正确性。询问学生有什么好办法能让整理的时候不出现重复、遗漏的情况呢？（使学生明确整理数据最重要的事儿就是要准确。）
2）展示统计图：
3）引导学生观察这个地区天气的特点。在了解了当地的天气状况后，给小东的爷爷奶奶提些建议。
回顾总结。1、 教师询问学生感受最深的是什么。
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