课堂提问技巧。
课堂提问过程中有很多艺术可言，课堂教学中应恰当运用提问的技巧，达到让“一发”牵动“全身”的效果，要注意以下几点：
1.课堂提问要量力而行。这就要求教师不仅要认真备教材，还要备学生，充分了解学生的实际情况，正确认识学生并科学的估计他们的知识和智力水平，真正做到从学生出发。
这是把问题提得准、提得富有启发性的关键。还要根据具体提问内容的难易程度，选择不同的对象，对基础知识内容提问时，可面对中、差生，而对知识难度较高的提问应对优、良生。每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。
教师的提问“量力而行”，学生思考问题就会“尽力而为”，从而真正实施素质教育。
2.巧设提问内容。问题的实际要根据教学目的和重点通盘考虑，主要的有难度的综合性问题与细节性的局部问题相结合，使课堂提问主次分明，先后有序，提的一些问题前后贯通，相互配合，以利于推进思考问题，为学生解决问题提供一个坡度或者梯度，这样才能由浅入深。
3.把握提问的时机。课堂提问可以随时进行，但所取得的效果是不尽相同的，因而要“在恰当的时间提出恰当的问题”。
上课开始，学生的思维处于由平静向活跃状态发展，此时教师可设计一些回忆性的问题，以唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生思维处于活跃状态时，多提一些分析性、综合性、评价性的问题，以帮助学生分析和理解所学知识，进一步强化学习的兴趣，并使学生保持积极向上的思维状态，当学生思维处于由高潮转入低潮阶段时，可提一些巩固性的问题或非教学性的问题，重新激发学生的兴趣，防止非学习行为的出现。4.
提问要有层次性。课堂既然如同一个舞台，课堂教学如一场戏，那么，就要有高潮。怎样才能达到高潮？
这除了课堂教学本身的内容决定外，也在于我们的精心设计，用问题把教学的内容推向高潮，把学生的情绪引向高潮。一般地说，刚开始，问题的设计要有趣，要让学生情绪激动起来，要让学生有积极参与的欲望。当然达到这样的目的，有很多方法，但设置一个好的问题也是我们常用简便易行的方法。
当学生的情绪被调动起来以后，我们就要把学生往正题上引领，就要激发学生进一步探索的兴趣。再后来，就要引导学会做深入的思考，让学生的思维向更广、更深的层次延伸。
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