教育学。2023年。
一、填空题（每空1分，共10分）
1、现代教师职业大都经历了三个发展阶段：先是着重于满足社会对教师数量的需求，在此基础上再进一步提高教师的质量，然后致力于追求师资的专业化水平。p3
2、从奴隶社会开始，教育具有了鲜明的阶级性和等级性。p28
3、教育的整合是指学科教育与人文学科的整合。p38
4、目前我国教育经费的主要**是通常所说的财、税、费、产、社、基等六个方面。p63
5、个体自身条件和环境因素为人的发展提供了多种可能，而主体的活动是使个体发展的多种可能转化为现实的决定性因素。p97
6、人力资本理论认为人力资本的核心是教育投资。p59
7、实施教育目的的根本途径是教育与生产劳动相结合。p140
8、学校课程重要表现为课程计划、教学大纲、教科书三种物化形式。p68
9、德育的基本功能是人格塑造。p350
10、德育过程是培养受教育者思想品德的过程，而受教育者的思想品德又是由道德的知、情、意、行四个因素组成。p385
二辨析题（下面观点是否正确，请说明理由）（每小题5分，共20分）
11、终身教育就是学校教育加职业教育。p32教育要贯穿于人的一生；同时要满足人在各个层面的学习需求。
12、只要把课讲得生动有趣，学生爱听，该课就是好课。（启发性原则、教学方法）
13、青少年思想品德形成的唯一途径是德育课。p396（学校、社会、家庭共同作用的结果）
14、教师的专业素养就是指教师应该具有相应的专业知识和专业能力。p10（还包括现代教育理念和专业智慧）
三解释概念（每小题4分，共20分）
15、教育理念p10 ：
教师在深入理解教育工作本质基础上，所形成的关于教育的基本观点和信念。
16、课程p160：
课程一词是从拉丁语派生出来的，意思是“跑马道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，有引导学生继续前进并达到预期培养目标的含义。研究者对课程的理解解释有所不同，因而关于课程的定义也有**种之多。
有经验说，要素说，活动与计划说，学习领域说，思维方式说等。总之， 从狭义说，课程即课业及其进程，是指学校开设的教学科目的综合以及她们之间的开设顺序和时间比例。从广义讲，课程即学校中有组织的教育内容，是指为了实现教学目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的综合。
17、教学模式 p292
教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题而建立起来的相对稳定的、系统化和理论化的教学范型，它由教学指导思想、教学目标、操作程序、运用策略、评价体系等要素组成。
18、道德认知p385
道德过程的统一性，是指在德育过程中受教育者的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为相互联系，相互影响，相互促进，共同推动受教育者的品德发展。
德育过程是培养受教育者思想品德的过程，而受教育者的思想品德又是由道德的知、情意、行四个因素组成，所以德育过程也就是培养受教育者知、情、意、行的过程。）
道德认知：是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。
道德情感：人们对事物的爱憎、好恶的态度。
道德意志：人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。
道德行为：在一定道德意识支配下采取的行动。
19、全民教育p35
就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，而且是一种必需，全民教育更多地倾向于普及教育，终身教育主要倾向于继续教育。
舒尔茨与人力资本：
人力资本：凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。与物力资本相对。
人力资本观：人口质量重于人口数量。
人力投资的收益率大于物力投资的收益率。
教育投资是人力资本的核心。
教育投资的收益率是可以测算的，其公式为：收益÷成本=收益率）
四简答题（每小题5分，共25分）
20、简述教育平等包括的主要内容。p52
教育平等：就学权利平等、教育条件、教育过程、教育结果）
21、如何正确理解我国的教育方针？p138
教育方针是国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。一般包括：教育的性质或任务，教育目的以及实现目的途径。
2023年颁行的《中华人民共和国教育法》第五条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务（性质和任务），必须与生产劳动相结合（根本途径），培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和**人（教育目的）。”
22、简述教师职业的特点。p5
教师职业的准公共性；职业环境的相对封闭性；工作绩效的模糊性；职业待遇的福利性师生关系的隐蔽不平等性。
23、简述当代学校德育面临的主要问题。p361
第一， 在道德教育价值取向上传统要求的道德化与现实取向的功利化相对立。
第二， 在道德教育的影响效果上，社会多元化的影响大于学校要求。
第三， 在德育目标、内容上脱离实际且无序。
第四， 在德育方法上，单纯重视知识灌输，忽视受教育者的情、意及自身的实践活动。
24、当代课程内容改革的趋势是什么？p188
课程改革一般从课程管理、课程设置和课程内容三方面入手。
课程管理：构建统一性与灵活性相结合的管理体制。
实行统一性与多样性相结合的教材制度。
教师和学生更多地参与课程编制。
课程设置：活动课程被纳入课程体系。
适当增设综合课程。
引进选修课程制。
课程内容：新的课程内容不断扩展。
强化学生的基础性学力和发展性、创造性学力。
加强课程内容的现代化、实用化、人本化和开放性。
注意正规教育、非正规教育和非正式教育课程内容的协调整合。
五、论述题（共25分）
25、有人认为：“学校教育可以成为孕育人的精神的‘宝地’，也可以成为扼杀人的精神的‘屠宰场’。你人为这和《教育学》中阐述的观点“”教育在人的身心发展中起主导作用”是否矛盾。
谈谈你的看法。（12分）p97
学校教育是一种面向特殊个体的特殊教育和特殊环境，学校教育的特殊性决定了其在个体的发展中起主导作用，这种主导作用一方面体现在学校教育应该引导个体的发展方向，即帮助个体对发展的多种可能性作出判断和价值选择，选择适合于自己的发展方向，并使之与社会发展对人的要求一致和谐起来；另一方面学校教育的主导作用还应体现为人的终身发展奠定坚实的基础，为学生个体的学校后教育发展创造条件。但教育主导作用的发挥是有条件的：学校教育要为学生的发展创设两性的环境；应着重培养学生的主体意识和选择能力；应精心设计各种有益活动促进个体的发展；在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律。
总之，教育工作者只有从个体的发展与影响个体发展的出发做多种接轨的分析和动态的把握，才能真正实现教育的主导作用，促进个体的发展。
26、下面案例体现了教学过程的哪条规律？贯彻了什么教学原则？p221
于漪老师在教《最后一次讲演》时，一开始在黑板上写出《红烛》一诗：“请将你的脂膏，不惜地流向人间，培出慰藉的花儿，结出快乐的果子。”接着向学生介绍：
为了反对国民党的**，争取国家民主、和平、自由，闻一多先生将自己的脂膏，无私地流向人间，他最后成了一个民主主义战士。紧接着，出示《闻一多传》的封面，黑色大理石花纹的底色，中间是一支熊熊燃烧的红烛，四个烫金大字映入学生的眼帘，此情此景，与上述《红烛》序诗对照讲解：“他犹如这红烛，把自己最后一滴鲜红的血洒向人间，后人为了纪念他，为他做诗，为他树碑，而我们今天要学的就是他的最后一次演讲。
”这样，学生的感情受到了很大震动，注意力一下子集中到了课文上。（13分）
教学过程的规律：掌握知识与发展智能（互为基础、互为条件但不是一一对应）；教学的教育性（内容、教师的思想和言行）；教为主导，学为主体；直接经验和间接经验；
教学原则：全面发展教育原则、启发性原则、直观性原则、有序性原则、巩固性原则、反馈性原则、最优化原则、民主性原则。
2023年
一填空题（每空1分，共15分）
1、教师是教育机构中从事教育教学工作的（专业人员）。p2
2、教育的演进经历了原始形态的教育、（古代形态的教育）和现代形态的教育。p28
3、我国在颁布实施教育法规的基本法——（中华人民共和国教育法》）中规定要逐步建立与完善终身教育体系。p31
4、教育选择文化一方面是通过选择教育内容来实现，另一方面是通过（对教师的选择）来实现。p72
5、个性心理品质教育指（自我意识品质、人际交往品质和耐挫能力）的教育。p416
6、中小学德育的参与式方法包括讨论法和（角色扮演法）。p423
7、现代教学**由两个相互联系的要素构成，它们是（硬件和软件）。p274
8、布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。p204
9、教育学是研究教育问题和教育现象，揭示（教育规律）的科学。p441
10、教学过程本质上是一种（特殊）的认识过程。p216
11、人口质量的许多量化指标是用（受教育程度）来表示的。p76
12、教育经费的主要**是（财、税、费、产、社、基）。p63
13、教师的义务是指从事教育教学工作而必须履行的（责任）。p14
14、中国最早的教育教学专门论著是《礼记·学记》。p443
15、捷克的教育家夸美纽斯所著的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。p447
二解释概念（每小题4分，共20分）
16、学校教育p25
狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
17、教师中心论p120
以德国教育家赫尔巴特为代表，他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用，把学生和教师分别比作航船和舵手，认为学生的成长仰仗于教师的指导。他断言：“在教育的其他任何职能中，学生是直接在教师的心目中，作为教师必须在他身上工作的人，学生对教师必须保持一种被动状态。
”（学生中心论是杜威，自然、助手）
18、德育过程的主体性p382
指在德育过程中对道德主体的塑造及其自主性、独立性、创造性的发挥与弘扬。德育过程是培养道德主体的过程，即培养有主体精神的有道德的人的过程。
19、教育问题p441：教育学研究教育问题、教育现象、教育规律。
所谓问题，一般指事物的关节点或矛盾的必须解决之处。所谓教育问题，一般指教育领域特别是教育实践领域的重点、难点和热点。
教育现象：教育本质的外部表现（直接、间接、完整、零散、真实的、虚假的）
教育规律：教育中表现出来的不以人的主观意志为转移的、教育内在的本质的联系及其发展变化的必然趋势。
20、教学方法p256
在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
三简答题（每小题6分，共36分）
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