2011教育学考研大纲完整版。
时间：2011-04-22 18:22:08 **：勤思教育网作者：勤思教育网点击数： 7382
参考书目历年真题考研大纲免费资料2012辅导班。
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ⅰ。考查目标。
教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
ⅱ。考试形式和试卷结构。
一、试卷满分及考试时间。
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式。
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构。
（-）必答题为270分，各部分内容所占分值为：
教育学原理约100分。
中外教育史约100分。
教育心理学约40分。
教育研究方法约30分。
（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第i道题考查教育心理学的内容，第ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第i道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构。
单项选择题 45小题，每小题2分，共90分。
辨析题 3小题，每小题15分，共45分。
简答题 5小题，每小题15分，共75分。
分析论述题 3小题，每小题30分，共90分。
ⅲ。考查范围。
教育学原理。
【考查目标】
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述。
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一）教育学的研究对象。
（二）教育学的研究任务。
（三）教育学的产生与发展。
1.教育学的萌芽。
2.独立形态教育学的产生与发展。
3.20世纪以来教育学的发展。
二、教育及其产生与发展。
（一）教育的概念。
1.“教育”定义的类型。
2.教育概念的内涵和外延。
（二）教育的结构与功能。
1.教育的结构。
教育活动的结构；教育系统的结构。
2.教育的功能。
个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与**功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点 “
教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点。
1.生物起源说。
2.心理起源说。
3.劳动起源说。
（五）教育的发展。
1.古代教育的特征。
2.近代教育的特征。
3.现代教育的特征。
三、教育与社会发展。
（一）关于教育与社会关系的主要理论。
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论。
（二）教育的社会制约性。
1.生产力对教育发展的影响和制约。
2.政治经济制度对教育发展的影响和制约。
3.文化对教育发展的影响和制约
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4.科学技术对教育发展的影响和制约。
5.人口对教育发展的影响和制约。
（三）教育的社会功能。
l.教育的经济功能。
2.教育的政治功能。
3.教育的文化功能。
4.教育的科技功能。
5.教育的人口功能。
（四）当代社会发展对教育的需求与挑战。
现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
四、教育与人的发展。
（-）人的身心发展特点及其对教育的制约。
1.人的身心发展的主要特点。
发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2.人的身心发展特点对教育的制约。
（二）人的身心发展的主要影响因素。
l.关于影响人的身心发展因素的主要观点。
单因素论与多因素论；内**与外铄论；内因与外因交互作用论。
2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用。
3.环境及其在人的身心发展中的作用。
（三）学校教育在人的身心发展中的作用。
1.个体个性化与个体社会化。
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件。
五、教育目的与培养目标。
（一）教育目的。
l.教育目的的概念。
教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2.关于教育目的的主要理论。
个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
3.教育目的确立的依据。
4.我国的教育目的。
2023年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。
5.全面发展教育的构成。
全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
（二）培养目标。
1.培养目标的概念。
培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
2.我国中小学培养目标。
六、教育制度。
（-）教育制度的概念。
（二）学校教育制度。
1.学制的概念与要素。
2.学制确立的依据。
3.各级学校系统。
4.各类学校系统。
5.2023年以来我国的学制。
2023年的学制；2023年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
（三）现代教育制度改革。
1.义务教育年限的延长。
2.普通教育与职业教育的综合化。
3.高等教育的大众化。
4.终身教育体系的建构。
七、课程。（一）课程与课程理论。
1.课程的概念。
课程的定义；课程与教学的关系。
2.课程理论及主要流派。
知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。
（二）课程类型。
学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。
（三）课程编制。
1.泰勒原理。
2.课程计划、课程标准与教材。
3.课程日标。
课程目标的概念；课程目标的**；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。
4.课程的范围与结构。
5.课程实施。
课程实施的取向；影响课程实施的因素。
6.课程评价。
课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。
（四）课程改革。
1.影响课程改革的主要因素。
政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。
2.20世纪60年代以来国外的主要课程改革。
3.当前我国基础教育课程改革。
八、教学。（一）教学概述。
l.教学的概念。
教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2.教学的主要作用与任务。
（二）教学理论及主要流派。
1.教学理论概述。
学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。
2.当代主要教学理论流派。
行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。
（三）教学过程。
1.关于教学过程本质的主要观点。
2.教学过程中应处理好的几种关系。
间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。
3.教学设计。
教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。
（四）教学模式。
1.教学模式概述。
教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。
2.当代国外主要教学模式。
程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。
3.当代我国主要教学模式。
（五）教学原则。
1.教学原则的概念及确立依据。
2.中小学教学的基本原则。
直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
（六）教学组织形式。
1.教学组织形式的历史发展。
2.班级授课制。
3.教学组织形式的改革。
（七）中小学常用的教学方法。
讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法。
（八）教学工作的基本环节。
备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。
（九）教学评价及其改革。
1.教学评价的含义及其功能。
2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
3.学业成就评价。
4.教学评价的改革。
九、德育。（一）德育概述。
1.德育概念。
2.德育任务。
（二）我国学校德育的基本内容。
l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育。
2.《小学德育纲要》与《中学德育大纲》
（三）德育过程。
1.德育过程的要素。
2.德育过程的规律。
（四）德育原则。
（五）德育方法。
说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。
（六）德育途径。
直接的道德教学；间接的道德教育。
（七）德育模式。
道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。
十、教师与学生。
（一）教师。
1.教育的概念与类别。
2.教育职业的产生与发展。
3.教师的地位与作用。
4.教师劳动的特点。
5.教师的专业素养。
6.教师专业发展的内涵与途径。
7.教师的权利与义务。
（二）学生。
1.学生及学生观。
2.学生群体。
正式群体与非正式群体；学生群体的作用。
3.学生的权利和义务。
（三）师生关系。
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