2010—2011学年度小学第一学期期末质量检测。
一、试题分析。
本次期末考试，试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文课堂领域。从积累运用、阅读、习作等方面对学生的知识、能力和习惯进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
试卷中呈现出三块内容：积累运用、阅读（课内阅读和课外阅读）、习作。各类型中的小题新颖、浅显适合大多数学生的学习水平。
个别小题是开放性的，有多元化的个性答案，展示了学生的思维广阔性，充分体现了试题的人文性与趣味性，尤其是习作《我长大了》体现成长的一件事，分享成长的快乐。这套试题既依纲靠本又打破了传统的命题模式，兼具考查学生的学习技巧。能全面的检查学生掌握知识的情况。
二、成绩统计。
三、学生答题情况。
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
1、掌握较好的是基本知识题：（1）、 字”部分：如积累运用第一题、第三题；（2）“词”部分：如积累运用第二题、第四题、第五题；（3）、“句子”部分：如积累运用第。
六、七题，其中“加标点”这一道题目，学生都能做对 。（4）、“课文内容积累”部分第八题学生85%都能做对。（5）、“阅读”部分：
课内阅读，学生把虎门硝烟的时间填错，此题我在复习时特别强调，还是有学生填错。课外阅读第小题学生出错较多，“一丝不苟”成语的掌握不好。文章顺序应该是“时间的先后顺序”，第5小题学生70%能概况文章的主要内容。
灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达95%。对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
2、灵活性较强的题，学生回答较差。如积累运用：崭、侮组词，得分率只有85%左右；（2）“句子”部分：
如如积累运用第六题，拟人句学生写成比喻句，得分率只有20%。积累运用第八题（3）题观潮的顺序，得分率只有55%；（3）、“阅读”部分课外阅读第6小题“排比”学生不太准确，得分率只有85%；第3小题得分率只有65%.
3、“写作”部分：虽然能写出成长的一件事，大部分写的是做家务， 但真正能写出成长过程中难以忘怀的事情，分享成长的快乐，内容生动同学较少，这道题给广大语文教师提了个醒：语文**于生活，必须回归生活，必须服务于生活。
虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清 ，得分率只有85%。
四、 学生失分的原因：
这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
1、词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及生字、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性薄弱。
有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
3、逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都**于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，真情实感瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
4、书写不规范。
从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，书面不够整洁。
5、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。教师的阅读教学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读能力发展的重要保证。
6、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看是有进步的。但学生的思维还不广，个性化的理解还不够理想，这就需要老师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力。
五、改进的措施。
不断提高教师自身素质。教师要加强学习，认真反思，要有丰富的知识、能力储备。
1、夯实基础。
创新的同时不能忽略基础知识的教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生需要，真正提高课堂的实效性。
特别是对于学困生，一定要从基础知识入手，加强训练，让他们逐步提高成绩。
2、加强课堂上的师生互动，生生互动。
教师要善于观察思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生，让学生参与教学，亲身体验**的过程，激发学习的热情。
3、力求让知识“活”起来。
设计更合理有效的作业，减轻学生课业负担的同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。
4、提高学生的阅读能力。
从基础的讲读入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本上的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。这样有助于学生思维水平和认知水平的不断提高。
这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
5、加强对作文的评改、指导。
对于学生的作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平再上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生，在写作文时，让学生有内容的时候。
四年级语文试卷分析
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