教学目标：
1、正确认读出本课出现的单词：curtain,closet,mirror,trashbin,并知其意。
2、掌握本课出现的句型“ih**e…”，并结合句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。
3、通过任务型活动培养学生的团体协作能力。
教学重点：graspthefour-skillwordsandmakeeasyintroduction.
教学难点：graspthefour-skillwordsandthesentence:“ih**e…”，andbeabletousethemintherealcircumstances
课前准备：颜色卡片，**（卧室/房间物品/服装/衣橱/魔镜/各色窗帘），纸篓，充气小锤子等。
语言知识：谈论与房间有关的词汇与句型。
教学步骤及说明：
step1:warm-up
(1)t:hello!boysandgirls,nicetomeetyou!i’
s:i’m…/myname’s…
t:doyouh**eanenglishname?
s:yes,myenglishnameis…
t:ih**emyownenglishname,(2)hangmangame
t:（出示颜色卡片）look!师生共同将颜色卡片的颜色读出来)
t:what’syourf**ouritecolour?
s:ilikeyellow/…
(1)yellow:whatdayisittoday?
(2)red:who’syourenglishteacher?
(3)purple:whatdayisittoday?
(4)orange:canyouemptythetrash?
(5)green:isyourchineseteacherpretty?
(6)blue:doyoulikegrapes?why?
(7)black:canyouputawaytheclothes?
(8)brown:what’sthis?（棕色一般是最后挑剩的颜色）
(设计意图：这是一堂送到金塘沥港小学的教学展示课，面对第一次见面的学生，我既要让他们马上认识我、喜欢我，又要第一时间了解他们的知识掌握水平，所以我首先运用有趣的“吊死鬼”游戏来让他们拼我的英文名“lynn”,消除彼此的陌生感；接着在共同复习颜色的基础上，让他们挑选最喜欢的颜色，回答颜色卡背面的小问题，为小组获得家居小**，以竞争的形式激发了学生参与课堂的欲望，而小问题对旧知识的滚动引出新知识，自然巧妙地呈现与本课内容相关的房间)
step2:presentationanddrill
课前将此图贴于黑板，这是本单元alet’slearn的卧室图。所不同的是，我在床上又画了个醒目的大红箱子。)
(如果学生一下子猜不到箱子里有什么，可以做口型“clothes”稍做提示。)
s：manyclothes.
t:yes,howcleveryouare!(奖励小**，同时刺激别的小朋友敢于举手、大胆回答问题。)
t：将大衣橱图贴于黑板）
(1)read：closet，closet（将单词卡贴于卧室图的衣橱上）
spell：canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)
(2)drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小**奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生。)
(3)puttheclothesintothecloset(课前制作的一些衣物，大小适合贴于黑板上的大衣橱图。)
t:whocanhelpmetoputawaytheclothes?(因为任务的趣味性，很多学生都把手举得高高的。)
t:ifyoucansay“closet”first,youcancomeandhelpme.(请读得最快的学生来贴；如果学生掌握程度好的话，可适当提高要求：
ifyoucansay“ih**eacloset”,youcancomehereandhelpme.)
将巧克力送给学生，留下了包装袋。)
t:whereshouldiputit?ineedatrashbin.
(1)read：trashbin,trashbin（将单词卡贴于卧室图的垃圾筒上）
spell：canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)
(2)drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小**奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生。)
(3)t:ifyoucansay“trashbin”first,youcanthrowyourtrashintothetrashbin.(教师拿着纸篓，听从读得最快的学生的呼唤，让他们扔废纸等垃圾；如果学生掌握程度好的话，请个别学生来执行教师拿垃圾筒的任务：
ifyoucansay“ih**eacloset”,youcanbeinsteadofme.)
(1)read：curtain,curtain（将单词卡贴于卧室图的窗帘上）
spell：canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)
(2)drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小**奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生。)
(3)hitthecolourfulcurtainsandread.(出示各色窗帘小**，在学生读的同时将它们贴于黑板，然后用冲气小锤子敲图并快速读出(eg:redcurtain)；并适时聘请小老师来敲)
(1)read：mirror,mirror（将单词卡贴于卧室图的窗帘上）
spell：canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)
(2)drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小**奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生)
(3)actout:(出示魔镜图；并将小**奖励给表演者所在的小组)
a:i’mamagicmirror.
b:mirror,mirror,aminice/cool/pretty/ugly/…?
a:yes./no.
（设计意图：新单词的引出及教学新鲜巧妙，学生不断获得新的刺激，从而易学、趣学：（1）通过房间里的箱子里的衣服，引出衣橱“closet”；通过帮lynn整理衣服，进行closet操练；（2）衣服整理好了，很高兴，于是和学生一起分享零食，从而用发剩的包装袋引出垃圾桶“trashbin”；通过让学生扔垃圾，进行trashbin操练；（3）扔完垃圾，累了，想睡，于是关门、关窗、放下窗帘，引出窗帘“curtain”；出现各色窗帘，用小锤子敲，学生竞读进行curtain操练，并适时将主动权下放，让小老师来敲，激发学习兴趣，更乐意开口；（4）睡醒了，洗脸、梳头，从而引出镜子“mirror”；通过扮演魔镜及王后，进行mirror操练，让学生玩得开心，学得轻松。
新单词的操练扎实且范围广，尽量给每个学生开口说的机会；巧妙地将练习与游戏结合，并用奖励家居小**作为鼓励，激发学生“说”的欲望。）
step3:practice
用小锤子敲黑板上小组竞赛栏的**，要求用“ih**e…”进行回答，体现教学的层次性。)
iwillgiveyouthefirstletteroftheword,pleaseguessitandanswerlikethis:“mirror,mirror,ih**eamirror”
itbeginswiththeletter“t”.trashbin,trashbin,ih**eatrashbin.
itbeginswiththeletter“c”closet,closet,ih**eacloset.
itbeginswiththeletter“m”mirror,mirror,ih**eamirror
itbeginswiththeletter“c”curtain,curtain,ih**enicecurtains!
ok,nowlet’schant:
trashbin,trashbin,ih**eatrashbin.
closet,closet,ih**eacloset.
mirror,mirror,ih**eamirror
curtain,curtain,ih**enicecurtains!
(设计意图：进一步巩固新词的教学，并巧妙利用各小组竞赛所得的家居小**，操练基础句型；通过有趣的猜谜游戏，自然引出歌谣，并引导学生自我创编活动，体现知识的滚动性。)
step4:consolidation
(设计意图：进一步扩展，让学生四人一小组，互相合作，用奖励得到的小**，通过粘贴共同设计属于他们的房间，并尝试进行描述，使人人有机会运用语言。教师注意示范的明确性及对学生合作、交流的指导。)
小学英语5年级
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