龙泉市2012学年第一学期。
三至六年级英语期末试卷分析报告。
供村小学何志红。
1．总体分析。
本次三至六年级的试题分为听力、笔试两大部分，两者比例除三年级听力占60%，笔试40%外，其余年级均是听力40%，笔试60%。 这说明在听说读写四项要求中，对三年级学生侧重要求达成听的目标，而其余年级以读写为主。本套试卷命题特点如下：
1、整份试卷体现了考查学生基础知识为主要目标的命题原则。每个年级的试题内容涉及本年级教材1至6单元的内容，较为全面地考查了学生所学的知识。2、本套试题突出考查了学生综合运用语言的能力。
考察的题型不一，有选择题，填空题，组句题，涂色题，阅读题，写作题等等；考察的内容全面，有字母、词汇、语句、对话、篇章、语音和语法；所涵盖的话题丰富，包括数字、食物、交际、家庭、学校、职业、朋友等，都与学生的生活息息相关。本套试题出题灵活，顾及整体，注重细节，侧重考察学生运用语言的能力，能较好地检测出三至六年级学生在这一学期的英语学习状况。
二．各年级考试情况分析。
一）三年级。
从本次我校三年级（1）班英语成绩统计看，考分90分以上的学生有9人，而不及格的人数为0，优秀率过半，可以看出学生对所学知识的掌握情况整体良好。下面就具体分析一下典型试题：
1.听力题情况分析。
听力题所占比例为60%，它考查了学生对英语字母、单词及语句的听音辨音及听音辨义的能力。听力题的第一大题，是让学生选出所听到的字母，虽然平时学生对26个字母已经很熟练，但由于教师没有把几个读音相似的字母做专门的对比教学如s/x, g/j，a/i/r, 学生对此类题型练得不对，造成本题正确率不高。
2.笔试题情况分析。
第六大题，写出字母的邻居，本次注重考查字母顺序及规范书写。大部分学生答题较理想，个别学生因粗心混淆字母顺序而失分。第九大题，问答句的搭配，考查的是学生对语言运用的综合能力，虽然学生对听语句没问题，但学生对语句的识辨度不高，平时操练不充分，导致学生容易把how old are you？
和 how are you？搞混了，造成本题错误率较高。
二）四年级。
从本次我校四年级（1）班英语成绩统计看，考分90分以上的学生有7人，而不及格的人数为1，优秀率过半，说明学生对所学知识的掌握情况整体良好。具体分析如下：
1.听力题情况分析。
听力题所占比例为40%，它考查了学生对英语字母、单词及语句的听音辨音及听音辨义的能力。听力题的第二大题，让学生听音判断**与指令是否相符，虽然教师教学了let’s do 的内容，平时也作为课堂热身模块来练习，但复习的时候有所忽视，学生有所忘却，让本题的正确率不高。第五大题考的是数字，从统计来看，学生掌握的并不好，关键在于教师没有强化数字练习，学生对于数字还有些模糊，以至本题的失分率高。
2.笔试题情况分析。
第六大题，写出字母的左右邻居，本题注重考查字母顺序及规范书写。大部分学生答题较理想，个别学生因字母书写不够规范，没看清大小写而失分。第七大题，读句子，判断与图是否相符，此题只有71.
7%的正确率说明学生认读句子的能力欠缺，平时教师教学中没有注重学生对英语语句的认读。第十一大题，补充短文，写出相应的英文单词。本学期是四年级学生首次接触单词的拼写，记起来有点费力，虽然教师一直引导学生运用自然拼读法记忆单词拼写，但还是发现不少学生死记硬背，甚是吃力。
所以这道题得分率也不高。
三）五年级。
从本次我校五年级（1）班英语成绩统计看，考分90分以上的学生有3人，而不及格的人数为2，优秀率低，学生对所学知识的掌握情况并不好。以下是典型试题的具体分析：
1.听力题情况分析。
听力题所占比例为40%，它考查了学生对英语单词及语句的听音辨音辨义能力以及词汇的拼读和短文的整体听音理解能力。听力题的第三大题，让学生听音选择合适的答句，侧重考查学生对语句的理解和语言综合运用能力以及几个语法点如she/he的用法，区分do you...would you...
以及there be句型，此题十分注重细节，需要思考，一不留神就会选错，这也考查学生的细心程度。本题的正确率低可以看出在平时的教学中，语法教学的不够透彻，学生做题也不够小心。第五大题，听短文判断对错，失分率高也说明学生在短文理解的听力这一块是薄弱的，教师在今后的教学中应该更加注重加强对此题型的练习。
2.笔试题情况分析。
第八大题，判断划线部分发音是否相同，考查学生对语音的掌握。从正确率的数据统计来看，学生对于课本中的pronunciation部分的掌握还是比较肤浅，教师也没有重视这一块内容。第九大题，读句子选择正确的答案，侧重考查学生对句型的掌握，还有对介词的运用。
本部分正确率比较低，说明学生平时虽然熟读了很多句型，却不能真正运用，学得比较死，还没有形成一定的语感，从这也可以看出教师教学并不能激发学生的兴趣，学生学习比较被动。第十一大题，阅读短文，选择正确的答案，考查学生语篇理解能力，也是综合知识的一个检测。学生平日读的课外阅读极少，词汇量匮乏，专题阅读练习也很少，因此正确率低也不足为奇。
第十二大题，根据实际回答问题，考查学生语言运用中写的能力。可惜检测结果并不乐观，大不分同学不知道从何回答，连一个完整的句子都没法完成，错误多出在答非所问，这是读不懂问句的缘故。二是句法错误连连，不知道句子的基本结构，句子成分不完整。
三是句子书写不规范，首字母不大写，单词间没空格，句末无标点。 这说明教师在教学中对句法教学不够详尽，不够深入，学生写的练习也不多，所以一碰到类似写的试题，自然就手足无措，慌了。
四）六年级。
从本次我校六年级（1）班英语成绩统计看，考90分以上的学生有6人，而不及格的人数为6，优秀率低，及格率也不高，两极分化比较严重，可以得出学生对所学知识的整体掌握情况不容乐观。典型试题分析情况如下：
1.听力题情况分析。
听力题所占比例为40%，它考查了学生对英语单词及语句的听音辨音辨义能力以及篇章的听音理解能力。听力题的第三大题，让学生听音选择正确的答句，侧重考查学生对问答句型的理解和语言综合运用能力，此题的正确率低主要是由于我班后进生对句型的生疏，平时课本里的对话读的少，更不用说读到熟练能背。第四大题，听短文，判断句子对错。
本题考查的是学生对篇章整体的听说理解，考查学生的综合语言运用能力。正确率低的原因也是由于后进生对于短文听说能力的欠缺，平时连单词都听不懂，更何况是短文，所以几个后进生在本题全部丢分也是惯常事。
2.笔试题情况分析。
第五大题，为单词的划线部分选出正确的音标，考查学生对语音及音标的掌握。在教学过程中，教师侧重让学生做了像类似选出相同或不同发音的字母或字母组合的练习，忽视了音标本身的教学，所以学生在看到音标时不认识或只有模棱两可的印象，导致此题的正确率非常低。第七大题，选择合适的内容将句子和对话补充完整。
本题考查学生对语法句法知识的掌握，包括一些常识，所以对学生的知识面有一定的要求，比如考查冠词a/an的用法，这个对学生而言并不难，又比如一般现在时中的动词第三人称单数形式，这是本册的重点，只要平时认真学了就没问题，有一个灵活的机动的题目如shanghai is in the east of china既考查介词的运用，又考查上海在中国的地理位置，这说明教师在教学中也要渗透常识的教学，拓展学生的知识面，不要只局限于课本的内容，这是以后须改进的地方。第九大题，选择句子补充对话。 考查学生基本阅读能力，本人觉得这道题有些偏难，出现了一些对学生而言陌生的句子，不过这可能也是考查学生平时课外阅读量的一个标准吧。
从数据看，说明本班学生还要加强对对话的大量阅读和理解。第十大题的正确率也很低，说实话连词成句的这几个句型比较简单，可是对本班的后进生而言依然是难的，他们对单词的掌握尚且粗浅，更不敢奢望能对句子结构有所理解并掌握。第十一大题也是如此。
对于最后一道写作题，让学生写一封回信，考查的是学生的综合语言写作能力， 也是本班学生很薄弱的一个环节，从中可以看出单词拼写错误较多，语法错误较多，句子结构不甚明了，书信的格式也不太清楚，是因为平时写作练习太少了，也是教师教学没有到位的缘故。
三．教学启示。
通过对试卷的分析，我看到了很多值得肯定的地方，但也同时发现了一些不足之处：一是学生的基础知识掌握得不够扎实；二是语言综合运用能力不足。为了进一步加强英语教学，提高英语教学质量，在以后的教学中应从以下几点着手改进：
一）强化字母教学，提高学生辨音，辨形，辨位能力。
字母就像是细胞，造就了整个英语世界，所以字母学习的重要性可想而知。掌握26个字母本是针对。
三、四年级学生所提出的要求，但从测试结果来看，高年级的一些学生仍然没有掌握好这最基础的26个字母，说明我校以往的字母教学是存在缺陷的。今后如何加强字母的教学？考虑到本地区英语从小学三年级起始，所针对的字母教学对象是三年级小学生，结合其特定的年龄特点，字母教学应采取丰富有趣的教学方法，从提高辨音，辨形和辨位能力这三维目标入手，强化字母基础教学。
1. 提高学生字母辨音能力。
为提高学生26个字母的辨音能力，教师可以再日常教学过程中多增加一些辨音游戏，像听音举字母卡片，听音给字母涂色，听音给字母排序等，让学生在那颗好强心的驱动下自然辨认26个字母的读音，对于读音相似的字母，教师也可多设计一些针对性的游戏，如开展“最美千里眼”，“无敌顺风耳”“超级模仿秀”的评比竞赛，让学生逐渐养成观察口形，仔细听音和认真模仿的好习惯，放大相似字母的不同点，学生再遇到读音相似的字母测试就不会混淆了。
2.提高学生字母辨形能力。
如何提高学生辨形能力？让学生自己设计制作26张字母小卡片，也许是一个不错的方法。卡片如扑克牌一般大小即可，方便随身。
在卡片的正面完全靠学生自己发挥想象涂画形状类似字母的东西，如ss卡片正面可以画上可爱的蛇妈妈和蛇宝宝，并涂上自己喜欢的颜色，背面则是写在四线格中的规范书写体ss。把这当成作业按照字母教学进度分散分时布置，学生在思考在动手的同时，相信对26个字母的形状已了然于心。
3.提高学生字母辨位能力。
至于掌握26个字母顺序的能力，我称之为辨位能力，也是字母教学的目标之一。通常我们通过让学生按顺序滚瓜烂熟地背诵26个字母来达到提高学生辨位能力的目的，殊不知如若死记硬背，最容易扼杀学生的兴趣。如何有效地提高学生的辨位能力？
一种“夺牌”游戏也许可以尝试。这是一种类似扑克牌比大小的游戏。两人一组，每人拿一套字母卡，两人同时打出一张卡，比较两张牌上字母的先后顺序，字母在前的一方，将两张牌收为己有，字母相同则双方不收牌，等待下一张的比较，赢者一起收。
如果这种游戏走向流行，那么学生掌握26个字母顺序的教学难题将消弭于课间游戏之中。
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