五年级语文期中测试分析报告

五年级语文期中测试分析报告（2024年—5月）

为了全面了解我校在2013—2014第二学期教学情况，由学校统一提供试卷对全校五年级语文进行了课堂教学质量抽测。下面将本次检测情况从学生的答卷方面作以分析：

一、试卷的总体情况。

整体来说，这份试卷考察了基础知识：有拼音、汉字、词语、各种不同类型的句子的互改（反问句改陈述句、改病句、夸张句、缩句），根据课文内容填空、修辞手法、阅读理解（课内阅读、课外阅读）、习作，这些考查内容涵盖到方方面面的知识，符合本册教材，在教材的基础上有所拓展。题量适中，知识覆盖面符合学情。

但是总体来说，试卷略为简单，学生之间并未拉开太大的差距，没有不及格的学生，成绩总体好于平时检测成绩。

二、相关数据统计。

为了了解答题情况，进一步剖析问题，以便教师今后改进教学。语文学科将本次质量分析，需要结合一些数据进行分析，数据的采集统计分以下两类：即全校五年级学生成绩汇**计表和各班学生成绩统计表。

现将全校五年级所有学生的考试成绩按照下表内容进行统计。其目的是为了了解我校五年级学生的整体学习水平，纵向分析班与班成绩之间的分值情况。四个班参加测试的学生人数共140人。

五年级成绩统计如下：

2013—2014下学期五年级语文期中检测成绩统计表。

2013—2014下学期五年级语文期中检测四个班成绩统计表。

三、教学现状分析

从“五年级成绩汇**计表”看，我校五年级学生学习水平比较稳定。本次抽测全校平均分达到了89.86分，及格率达到近100%，优秀率达到近81%，而且优秀人数超过总人数的二分之一。

从而说明我们五年级语文教师在课改中，认真贯彻国家课程标准精神，积极投身课改实验，深入钻研教材，仔细分析学生，积极改进教学方法，努力打造高效课堂，取得了一定的成效。

四、试卷答题情况及原因分析。

试卷共分三大板块：一、基础知识（37分）；二、阅读·感悟（33分）；三、习作（30分）。综合所有学生的试卷答题情况，分析如下：

一）、基础知识方面，整体掌握的还不错。比如：看拼音写词语、补充成语、

根据课文内容填空等题，错误较少。

错误略为突出的试题有：按要求改写句子：“我猜想明天的春游活动一定取消了”这个病句，学生不能正确判断错误出在了哪儿，对这种前半句猜测、后半句肯定的句子有点儿摸不着头脑，似乎大家平时也常常这样说话，没注意过这句话的正确与否。

还有：“他家的房子小得很”改为夸张句，这道题。学生做得不够好，答案五花八门，令人啼笑皆非。

缩句一题，学生做的也不太好，不能保留最主要的部分。

修辞手法一题，第一小题做错的比较多，学生对对偶这种修辞手法还比较生疏。但是这道题，我班做对了几个，因为这道题是我出的试卷当中的，我提到了对偶这种修辞手法，但是没顾上细讲。

翻阅所有试卷，发现学生还是存在粗心现象，部分知识掌握不扎实现象。比如： “襟飘带舞”的“襟”字，有人写成了“精神”的“精”或将左边的偏旁写成了视字旁。

补充填空的“蒙汉情深何忍别”的“蒙”字，大部分学生都写错了，将里面的两横写成了一横。评价本学期课文中人物的词语，均出现各种错字。比如“不徇私情”的“徇”、“能言善辩”的“辩”、“敏捷”两个字等。

二）、阅读题。分两部分（课内阅读、课外阅读）难度不大，只要学生认真阅读短文，认真思考，大部分学生可以根据内容正确回答，特别是课内阅读题。对于需要发挥拓展语言的问题，改的也相对较为宽松，扣分不突出。

最为突出的现象是加标点符号，个别学生粗心未看到，还有将逗号句号双引号不能完全按照文意添加。

三）、习作。大部分学生能根据要求，写出内容具体、语句通顺的作文。存在的问题是：内容叙述的有些平淡，欠生动、字体不规范、语句不通顺、错字现象。

五、存在的问题。

尽管本次抽测整体情况比较理想，但从答卷情况看，个别班级或个别学生还存在着一些问题：

1、学生的书写较以前有所下降。进入。

四、五年级后，发现有些学生的字体发生了较大的变化，字迹潦草、字体不规范，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给教师提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。

2、粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。个别学生还有漏题现象。

3、教学中学生对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三融会贯通。对学困生的辅导还有欠缺。

4、新的教学理念还没有完全建立起来。如阅读和习作，还仍然按传统的教学方法，不能适应现代教学的要求。

六、改进措施。

1、在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思，还要让学生掌握文章基本的表达方法，进而培养学生的阅读能力，做好课外的延伸。

2、每天必须布置学生写字词，加强字词的巩固提高。字词教学应以积累为主。今后努力为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。

3、阅读课教学，老师更要放手，让学生运用精读课文学到的方法自主学习，要培养学生的基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力；二是重视体会词句含义的能力；三是体会课文的表达方法；四是自己提出问题自己回答问题的能力。

4、习作教学要在文从字顺上下功夫，既要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显毛病，要表达自己的真情实感。平时要培养学生的观察能力，加强练笔，逐步提高书面表达能力，确保大、小作文的量和质。