读写绘实验阶段性总结。
寒假里，我就购买了新教育实验儿童课程“读写绘”项目用书《孩子的早期阅读课》，作者马玲，然后认真阅读和准备起来。
1、参考用书介绍。
介绍一下马玲老师的这本书。这本书详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4—5岁、5—6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容。如何引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点。
书中还强调了一些教育误区和给家长的建议。这本书是一本新教育成果的展示书，是无数一线教师的智慧结晶。
阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育开展的数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，有效的改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。
二、做法介绍。
1.一年级上学期期末家长会上，我把自己的想法和家长进行了交流，得到了家长们的支持。家长们根据我的要求给自己的孩子买了素描本、油画棒、胶棒，并购买了班级共读绘本《贝贝熊》系列丛书（共30次）。
2.一周两次晨诵。操作流程如下：（1）每次晨诵学习一首儿歌；（2）将打印出来的儿歌，让学生粘贴在素描本上；（3）学生为这首儿歌配上相应的图画作为装饰。
3.一周至少一次绘本故事课。
在低段的的读写绘中，绘本的阅读分量占很大比重，经常给孩子讲故事孩子是受益匪浅的。我自费购买了30本绘本，讲完一本就放在图书角让学生自由阅读，孩子们都特别喜欢。
4.亲子共读漂流日记。
在实行了班级共读、师生共读的基础上，我们班还开展了亲子共读。为了督促家长做好这项工作，我建立了“亲子共读漂流日记”，让家长传阅并记录。至今已经记满满满一大本，还有两个大本在漂流着。
一开始家长不知道如何进行亲子共读，我们就在漂流日记上进行交流。这种交流既有家校之间的，更多的是家长之间的。通过一段时间的共读，家长们发现了孩子喜人的变化，开始认可并且喜欢上了这种读书方式。
亲子共读图书有《贝贝熊》系列丛书，《花格子大象艾玛》系列，还有家长在网上给孩子购买的各种优秀绘本。
5.学生们的写绘本。
孩子们一开始不知道怎么画，现在都能创作出五彩斑斓的画来，并且在画面上配上文字，进行故事续编或者改编。写绘作业不但能培养他们的想象力和创造力，而且能够培养他们的语言表达能力。
3、反思。说实话，我做的比着马玲老师说的还是太少，还有很多的遗憾。要是学校里能把这个当成一个课题去做，大家合力，效果应该会好很多。
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