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七年级语文《木兰。
诗》阅读教学设计。
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七年级语文《木兰诗》阅读教学设计。
学情分析。鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。教学方法问题法为主。教学目标。
．了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。２．初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。３．诗歌的朗读和背诵。
教学时间１课时。教学过程。
一、板书课题，简介作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国精选公文范文。
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古代诗歌中的名篇。它是南北朝时期的一首乐府民歌，这首叙事诗闪烁着现实主义的光辉。选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但基本上保留了易诵易记的特色。
二、根据预习回答问题（出示小黑板）。
．ａ木兰之歌ｂ木兰出征ｃ木兰从军。
由此你认为本诗重在表现人还是表现事？
板书：人——女人——少女——少女英雄）
．文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容）
．你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌？
．指两名同学一个读加点字的音，一个写。（见“阅读提示”。）
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三．领读两遍课文，学生自渎一遍，然后明确：１．唧唧”注释说是“虫叫声”，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声表明了什么季节？
（蟋蟀古人叫它“促织”，意思是天气开始冷了，它催促人们快点织布做寒衣，在这种情况下“不闻机杼声，惟闻女叹息”，更加突出了事体的重大。）下文哪一句诗与这里照应？（朔气传金柝）
．“问女”四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。“昨夜”如换成“昨日”，意思有什么变化？木兰是在什么情况下从军的？“从此”二字表达了她的什么心情？
．“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解？
．东南西北各句排比互文，怎样解释？５．旦”、“暮”二字表明了什么？“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情？６．第四段六句以极其凝练和谐的精选公文范文。
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语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染？（因为这里不是重点）
．诗里是怎样描述战后人们对木兰的热情？木兰的表现怎样？
．“问所欲”可否换成“问所需”？“愿”为什么不说“欲”？“千里足”是什么修辞？（借代）“儿”为什么不说“女”？９相扶将”说的谁扶谁？
1０．第七段以兔为喻，赞美了木兰“巾帼不让须眉”的英雄气概。
11．诗中对偶句与排比句有几处，请找出来。
四．如有时间，教师说白话，学生说原文；然后教师说原文，学生说白话。五．结课，作业。
本诗通过对木兰离家从军—征战沙场—胜利归来的生动叙述，塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后，在练习本上抄写全诗，翻译成白话；做课后练习。
一、二。精选公文范文。
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附板书设计木兰诗。
人——女人——少女——少女英雄1．代父从军（详），征途思亲。2．艰苦征战，十年凯旋（略）。｝巾帼不让须眉。
3．辞官回乡，亲人团聚。4．吟唱附文，隐喻赞颂。
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《木兰诗》教学设计七年级语文
木兰诗 教学设计大宅科中学 教学目标及重点 l 诵读课文，理解文章内容。2 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学课型及课时 1.教读课2.两课时 教学步骤 第一课时。一 导入新课，板书课题。...
七年级语文下 《木兰诗》设计
七年级语文下 木兰诗 设计。第10课 木兰诗 设计一教学目标 1 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2 学会诵读和背诵这首古诗。3 培养 能力教学重点。讨论和 问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。情感 态度和价值观目标 1 感受木兰代父从军 保家卫国的爱国主义精神。2 培养主动 的精神，享受 问题...
七年级语文下《木兰诗》设计
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