七年级语文下。
木兰诗》设计。
七年级语文下：《木兰诗》设计。
第10课。木兰诗》设计一。
教学目标：1、
初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2、
学会诵读和背诵这首古诗。3、
培养**能力。
教学重点。讨论和**问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：1、感受木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。2、培养主动**的精神，享受**问题的乐趣。
教学用时：两课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
二、简介背景。
欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的。
活动内容之后，还想继续进展。
三、配乐朗读。
到达整体感知的目的，也为背诵打下根底。
四、复述故事。
进一步感知课文，也为下面的**效劳。
第二课时。一主动发现问题，寻找**点。
问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
**点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮**出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。
班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功知名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二学生合作**。
主要指学生能否围绕着**点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解。
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规那么，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三流**成果。
指通过**活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效方法、途径。
四自由诵读课文，直至背诵。
五布置作业。
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作**活动课（第六个教学过程），或**结果汇报课（第七个教学过程）。
教后记：这首诗写的是花木兰替父参军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。
学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
木兰诗》设计二。
第一课时。教学目标：1．了解《木兰诗》有关的文学常识；2．疏通文意，理清故事根本脉络；3．体会木兰替父参军的高尚情感及爱国热情。
教学设计与步骤：
一、**一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” 三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
四、情节借助注释逐句理解，理清故事。
停机叹息，代父参军。
准备出征，奔赴战场。
征战沙场，凯旋回朝。
建功受封，还朝辞官。
解甲还乡，亲人团聚。
双兔难辩，隐喻作结。
五、千百年来，木兰代父参军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕**厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
六、小结课文。
第二课时。教学目标：1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
教学设计与步骤：
一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象。
二、听写词语，正字正音，加强根底训练。
三、内容研讨1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简单写？这样处理有什么作用？（答案略）
2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交织补充，从互文修辞角度来认识）3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？
如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交织着来理解？4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？
目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？
再如结尾为何要写到雄兔和雌兔，跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。
四、民歌的特点是民间流传许久的故事，**人所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进展交流。
五、反复朗读，当堂背诵。
六、布置作业：
1．完成课后练习。
二、三2．自编6—8道理解性默写填空题3、假设你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。4、假设当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢送她？还将怎样跟她当面交流？
《木兰诗》教学设计七年级语文
木兰诗 教学设计大宅科中学 教学目标及重点 l 诵读课文，理解文章内容。2 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学课型及课时 1.教读课2.两课时 教学步骤 第一课时。一 导入新课，板书课题。...
七年级语文下 《木兰诗》设计
七年级语文下 木兰诗 设计。第10课 木兰诗 设计一教学目标 1 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2 学会诵读和背诵这首古诗。3 培养 能力教学重点。讨论和 问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。情感 态度和价值观目标 1 感受木兰代父从军 保家卫国的爱国主义精神。2 培养主动 的精神，享受 问题...
七年级语文木兰诗
1 选出加黑字注音正确的一项 a 机杼 鞍 鞯朔 气。b 辔 头戎 机阿姊 c 啾啾 霍霍 唧唧 d 可汗 金柝 胡骑 2 为加线的词选择正确的义项。问女何所忆 a 回忆b 记忆c 思念 木兰当户织 a 窗户b 门 c 家 双兔傍地走 a 相互b 依靠c 靠近 安能辨我是雄雌 a 安然b 怎么c 不...