谈综合实践活动的动态备课

发布 2022-05-06 14:35:28 阅读 1027

问题四:学生自带的易拉罐在课堂上去掉盖和底,再剪成铝片制作“飞飞转”的环,花费的时间太长,影响整个课堂的教学活动。

一节课**现这么多的问题,课的效果自然是不会好的,教案一的实施没有能完成教学目标。一些诸如剪易拉罐教师看来简单的操作,学生居然需要大量的时间。弯曲不直和较粗的铁丝会影响“飞飞转”的轴的制作。

一次性看完整个制作过程,学生会在制作中忘记制作方法,这些都是笔者事先没有想到的事情。针对出现的问题,笔者对教案进行了修改。

教案二】1.激趣引导。

1)让学生看看老师手中做好的“飞飞转”,引发学生的好奇心,激发学生的制作热情。

2)请学生说说老师手中的“飞飞转”有哪几部分组成?

2.**制作。

1)指导学生制作“飞飞转”的轴:①学生用教师提供的铁丝制作“轴”,强调铁丝在制作“轴”之前要调直。②看制作“飞飞转”轴的课件。③学生制作,教师指导。

2)指导学生制作“飞飞转”的旋转环:①看制作“飞飞转”旋转环的课件。②用课前准备好的易拉罐铝皮制作“旋转环”。③教师巡视指导。

3)组合完成“飞飞转”。

4)评价。3.拓展延伸。

介绍部分废旧金属制作的作品。

实施教案二出现的问题:

问题一:学生按照教师强调的铁丝要调直后才能制作“飞飞转”的轴。有许多学生在调直铁丝时花费了大量的时间,因为细铁丝易弯曲,调整好一端,另一端就可能又弯曲了,加之学生片面理解教师的要求,他们想把铁丝调整到“一”字形。

问题二:按照书本中制作“飞飞转”轴的方法,让学生独自完成轴的制作,由于学生年龄小,力量不够,大部分同学难以保质保量地完轴的制作。

问题三:看课件完成轴的制作效果较差。

问题四:旋转环的打孔学生难以找到环的中心点。

教案二的实施虽然比教案一的实施情况要好,但学生完成作品的比例还是不够高,完成的作品质量也有问题。通过教案二的实施,笔者认识到要对提供给学生的铁丝作适当调直,在教学过程中对调直不再作过多的强调。对于轴的制作方法要对书本中的方法进行改进,变原来的由学生独立完成为两人一组合作完成,旋转环的打洞也变书本上的分别打孔为找准中心一次性打成两个孔。

于是笔者对教案又进行了第二次修改。

教案三】1.激趣引导。

同教案二)2.**制作。

1)指导学生制作“飞飞转”的轴:

请一位同学和老师合作来制作“飞飞转”的轴。(合作示范,学生用钳子夹着双股铁丝的一端,教师用铅笔在铁丝的另一端旋转铁丝,使双股铁丝成麻花状)②学生两人一组合作完成轴的制作。③教师巡视指导。

2)指导学生制作“飞飞转”的旋转环。

对课件打孔的方法进行调整,变两次打孔为一次打两孔,其他各部分同教案二)

3)组合完成“飞飞转”。

3.拓展延伸。

同教案二)实施教案三出现的问题:

本次教案的实施出现的问题主要表现在评价部分,学生无论是自评还是互评都没有太高的积极性,甚至有些学生不知如何对作品进行评价。

针对教案三出现的问题,笔者对教案又实施了一次修改,最终形成了竞赛中使用的教案。

教案四】对“**制作”部分中的“评价”部分进行了修改,其他部分同教案三。)

4.玩一玩,评一评。

1)请同学们完成“飞飞转”后,先自己玩一玩,再互相交换玩一玩。

2)争“星”。(如果你玩了同学的飞飞转,认为符合:文明安全操作,团结互助合作,作品美观,就给同学的评价表上贴上一颗“红星”)

3)比一比谁的“星”多。

在教学观摩竞赛活动中,笔者实施的教案四,取得了较好的效果,整个课堂气氛热烈,学生的学习效果非常好,这节课受到了评委和听课教师的一致好评。

反思】综合实践活动课是一种操作性和**性非常强的课,在教师的备课活动中,不能凭空想像,把一切看得都是那么的容易。学生就是学生,他们是孩子,教师不能用**的眼光看待他们。所以,在备课时首先要使自己先成为孩子,对一些操作,除了自己做一做,还可以请个别学生也来试一试,这样再来备课也许就能避免课堂上一些不必要的问题的出现了。

通过动态的备课,还可以发现教材中的某些环节对于学生的难易程度,有利于教师在备课时就能找出应对的方法,甚至对教材进行适当的修改,以便更利于教学活动的进行。

在综合实践活动课的备课中使用动态的备课形式,能找到最适合学生的教学形式,能使教学效果达到最佳,能使备课真正做到“备两头”。动态备课是综合实践活动课的一种较好的备课形式。

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