怎样构建小组文化。
南洲实验小学雍艳辉。
怎样构建小组文化。
南洲实验小学雍艳辉。
领导、老师，大家好！我能荣幸的坐在这里心里其实很忐忑，今天谈不上培训，和大家交流一下，我一定能受益匪浅，会让我快速地成长。自从教育局开展新课堂教学改革以来，从参加学校教师小组合作体验到打造班级小组文化建设，我和许多老师一样，都付出了很多的艰辛，在此想谈谈有关这方面的一些的体会。
借鉴一些有经验学校的做法，我们学校首先从小组文化建设做起，努力营造小组合作学习的氛围。因为打造特色校园文化先要从打造班级文化开始一样，班级文化的建设也可从小组文化的打造开始。什么是小组文化呢？
说简单些，小组文化是班级文化的缩小版——即在小组中能形成一种小组风貌，能产生小组独特的文化底蕴，营造能影响小组成员的人文氛围。而小组文化建设则是以创造主体性教育环境，促进每个学生自我发展为目标，以丰富多彩的班级文化活动为基础，在合作中唤起学生主动参与，鼓励学生发展个性，激发学生的创造能力，通过组际之间的竞争，实现班级个性化管理。小组文化建设应注重竞争意识的培养，团结意识的培养，合作意识的培养，注重学生的提高。
那么，怎样构建小组文化呢？
1．建立起小组的凝聚力。
小组的凝聚力强了，孩子的集体荣誉感也增强了，班级凝聚力就能相应提高，班级凝聚力提高了，班级文化的内涵就深了，学校文化也更有色彩了。增强凝聚力就要先给小组起一个名字，一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：
它一般要包括组名、口号、各个小组成员在上面的签名。如“希望腾飞”、“星光璀璨”、“快乐精灵”，这些组名既突显了小组成员的信心，更是他们对小组的冀望。有了名字，班级的各项活动就都可以以小组的名义来参加，按照班级里建立起的奖惩机制进行活动等。
这样，不但可以培养起孩子的小组自豪感和归属感，而且学生在合作中竞争，在竞争中合作。这对竞争意识和合作意识的培养无疑起着不小的作用。（出示小组名称等资料）
2．加强组内制度建设。
组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范，用来约束小组成员的说、做、行。（出示小组合作学习公约）
组内在对小组员活动进行评价时，组长和副组长要能根据事先班内的训练要求对合作学习过程中小组和小组成员的表现给予及时的反馈和评价。评价主题要多元化（出示小组评比表），评价的手段要多样化，可以有表扬、有鼓励、有建议。每周一班会时间进行总结，评选出优胜小组，每个小组推出一名星，由值日生张贴上墙。
这些评价固定下来成为小组内部的常规工作后就自然演变成了小组的文化。（出示学习小组评价方案）
3．提供小组合作学习成果展示平台。
合理利用班内黑板、多**对合作学习的成果进行展示。学生参与合作学习后等待的是老师的表扬、同学的赞许、小组的认同，这种等待可以在评价中实现，还可以在成果展示中展现。因此，小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。
成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级qq群、板报、即时地展现，时时激励所有小组成员和全班学生。（出示qq群记录的相片）
4．用动态的思维来管理小组。
首先开好组长会。通过每周多次的组长会议明确组长的职责。最基本的职责就是带头讨论，组织组员参与讨论，监督组员完成预习及各项作业的情况并进行检查，带头组织好各种活动，在活动中凝聚小组成员的向心力。
第二，定期或不定期地召开组长管理经验交流会，商讨办法，经验共享。因为组长的性格各异，其管理能力也有强弱，有的办法多，有的办法少，召开交流会可以取长补短，经验共享，特别是他们交流的办法都来自于组长，来自于学生本人，往往更适合于管理学生，比老师支的招还有效果。在组长交流会中我们产生出很多合理化的建议：
例如①建立竞争机制，鼓励学生大胆举手发言。②保证讨论过程更有实效性，有足够地讨论时间。③讨论达到全班互动，打破组界。
④使合作**更完善，更换不负责任的小组长。⑤让每一个学生自发地主动学习，拥护小组长的领导，给某一些同学自愿选小组长的权力。⑥给组长布置家庭作业和批改部分学生家庭作业的权力。
⑦给组长出题权，组长可以根据题目的难易程度，指定同学讲题。⑧举手发言不要浮在表面，要根据学生说理过程是否具有逻辑性给予奖励等建议。这些建议拿到班会讨论，经过全班学生表决采纳后大家共同遵守，保证了小组合作讨论始终具有活力。
5．重组小组，实现小组最优化组合。
每过一个学期我们有必要重建一次小组，因为长期的跟几个人合作容易在学生中形成“小团体”，它有时候会不利于班级整体的团结。我们重组小组还可以让学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴搭档，从而学会适应怎样与不同的人和谐相处，精诚合作。在我班就曾出现过这样的情况，每周的小组评比，总有那么一两个小组分数最低，时间长了，这两个小组的成员就没有了积极性，这时，只有小组重组，才能给他们重新注入活力，而且，定期的小组重组，能够让学生们意识到不仅仅是他所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。
今天，我主要交流这一些，这也仅仅是课堂研究中的一个点，我认为，不管什么教学方法，如果站着育人的角度去思考，会有很多的顿悟，给我们的研究也带来更广阔的前景。
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