2024年10月22日我有幸在县职业学校参加了青海省特级教师送教下乡活动之一：班主任培训，认真聆听了省特级教师王校长的讲座，大受启发。自己担任班主任也已十多年了，却总是盲目，从没有静下心来观察和研究班里的学生。
王校长是个细心人，真正是学生的贴心人。培训中她以贾小庄小学为鲜活的例子，声情并茂的讲述，震撼着在座的每一位班主任。、因此我对班主任工作有了新的认识。
一、班主任实施德育不能空洞的说教，要关注班级内学生的细节，在细节处交给学生处理实际问题的方法。一直以来我们苦口婆心教育，殊不知遇到实际问题学生却束手无策。王校长一语道破天机，既要交给学生处理实际问题的方法，转化为学生容易接受的，春风化雨般的潜移默化，又要交给学生家长解决问题的方法。
这就是召开家长学校的事情了。
二、班主任要有开放的心态和包容的心理。作为班主任，如果自己封闭了心理，那是很可怕的，他所实施的教育肯定是封闭的，目光短浅，心理狭隘。班主任要多与人交流，和其他班主任以及学生经常交流。
谈一谈自己平时的工作得失，谈一谈生活理想信念，谈一谈生活中的酸甜苦辣，谈一谈班里的情况，谈一谈对学生的了解，谈一谈天文地理古今中外……交流之后才发现世界原来并非自己所想，一个人的好坏是相对的，不能绝对的下结论、贴标签。美国一位作家曾写过一本书《优秀是教出来的》，给我们以很好的启示，我们要允许孩子犯错误，关键的是如何处理这个错误，让学生认识的错误以及怎样改正。
三、班主任要正确培养班干部。许多时候，我们发现一个班级过了两三年还是原来那些孩子担任班干部，实际这是一个很不好的现象，这样容易让这些孩子养成霸气的性格，做事独断专行。
初一语文质量分析。
一、试卷分析。
本次学情测试试卷旨在考查学生一学期来的学习情况，发现其中存在的问题，并研究今后教学的对策，同时对学生学习起到激励作用，对今后的教学起到良好的导向作用。
二、基本情况分析。
1、“双基薄弱”基础知识掌握不够扎实，基本的理解、运用和分析能力不强，还有相当多的学生卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯；读题不认真，思考不深入，丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、文言文掌握普遍不好。本次考试为课内文言文考查，但依然掌握不牢，主要原因在于初一学生刚刚接触文言文的学习，还没有掌握文言文的正确学习方法，没有养成良好的语感。
3、学生阅读筛选信息能力不够好，分析概括能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。并且很多时候以偏概全，绝大多数学生在阅读上丢分较多。
4知识面狭窄。
缺少日常生活的积累，语言组织能力差，影响作文的深度和广度。其次还出现表达不清、词不达意等问题。
5学习思维不活跃。
应变能力差，不爱动脑筋，不善思考学习问题，缺少钻研精神。做题时比较机械、死板、缺少灵活性。
三、今后的整改措施和打算。
1、下大力气培养学生学习语文的兴趣。丰富常规教学手段，设置合适的教学情境等。
2、注重培养学生良好的学习习惯。在平时的教学中应认真培养学生字斟句酌的阅读习惯、动笔习惯，让学生积累阅读经验，学会倾诉，教给学生思考问题、分析问题的方法，要求学生学会正确审题，全面准确地把握题意，并按要求规范答题，训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求，如题目问“有哪些描写方法 ”，那就是说方法不止一个，指导学生结合语境理解词句含义，重视训练理解和概括的能力。
3、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容；引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。
4、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励；要强化作文基本功训练。
作文要有指导，有多种形式的练笔（作文、日记、课堂练笔等），要及时批改及时讲评反馈。
5、加强日常作业和周末作业的有效性，做到练一题，掌握一题，不求多而求精，不厌期烦地对重点篇目和重要知识点进行训练。
6、要加强集体备课，实现优势资源互补。
最后，我还要努力钻研业务，加强自修，不断提高自己的教学水平。初一语文期末质量分析报告。
紧张而忙碌的一个学期伴随着期末考试的结束而结束了。期末考试是对学生一个学期学习状况的检测。尤其对初一的学生来说，这是进入初中以后的第一次全区的大型考试。
考试的状况也反应了学生进入初中后的学习态度、学习能力和学习方法。认真分析试卷对于老师今后的语文教学和学生的语文学习都有裨益。
一、现状。本次考试由全区统一命题，满分100分。试题考查全面，难度中等。
全年级6个班，平均分为67.42分。为了进一步了解学生的各小题的答题状况，我将1-4班各小题的得分输入电脑，进行数据的分析。
现将各班答题情况进行量化分析如下：
初一（1）班卷面数据分析。
初一（2）班卷面数据分析。
初一（3）班卷面数据分析。
初一（4）班卷面数据分析。
初一1-4班卷面数据分析。
通过阅卷和对以上数据的分析，我们可以得到以下结论：
1、年级成绩整体趋于平稳。班级之间的差距并不大。
2、选择题平均分为5.59，得分偏低。差异系数过大，达到了43.
31%。在第2小题的词语辨析中，不能结合语境体会词语的情感差异。第3小题，同样不能结合语境找出成语使用的矛盾之处。
在解答第4题中，很多学生对基本的文言实词的识记还不到位，缺乏灵活做题的能力。第5题，学生如果观察不仔细就容易忽略真正的错误选项，说明平时知识的学习不够认真。
3、填空题差异不大。但错别字现象还比较严重，尤其在古诗文默写中。学生对汉字的细微差别识记不牢固。
只记字音而不注重字形。个别字是常考常错，最终没有得到有效的改正。第1小题大多数同学标点格式不对，第2小题，“诣”的书写错误较多，第3小题，“繁”字书写错误较多，第5小题，开放的仿写题，很多学生忽略例文中所提供的格式，缺乏答题的技巧。
4、文言文的作答较好。但还是有部分学生掌握不是很好。第4小题，翻译不是很准确。
“风定天清”“直接霄汉”两处翻译不到位。第5小题，作答混乱，很多学生理解不到位。文章整体把握和理解不够。
5、现代文阅读得分偏低。尤其是课内现代文阅读，得分明显较低，差异系数为33.49%。
现代文阅读的基本技能缺乏，不能够有效筛选信息，缺乏清晰的答题思路，审题不严。对于课文现代文内容的理解还不到位，有的同学存在认识上的偏差。不能深入理解故事情节和人物的心理活动。
主观臆断人物的想法，对文章所提供的暗示不能有效的利用。答非所问和偏离文章主旨的作答现象比较严重。
6、作文平均分为31.79，大多数同学能够写出流畅的文章。但也有部分学生文章杂乱、琐碎，语言不流畅。
二、归因分析。
卷面作答较好：
1、默写题。原因：老师常抓不懈，学生态度认真。
2、文言文。原因：老师反复讲练，学生重视。
卷面作答较差：
1、词语运用。原因：老师平时讲练较少，学生重视不够。
2、现代文阅读。原因：老师训练较少，学生缺乏答题的技巧和方法，现代文阅读的能力还不够。
总之，从教师角度看，我在教学中对现代文阅读的训练还不够。从学生角度看，学生进入初中才半年，认识水平和理解能力还不高。部分学生用功不够，对基础知识掌握不牢靠。
三、改进策略。
针对以上分析，在今后的教学工作中，我们备课组的全体老师要更加努力，做好以下几点工作：
第一，继续加强备课组活动。增强教学的计划性，重视各部分内容之间的统筹兼顾。
第二，继续加强抓好课后作业的质量，坚持对基础知识的过关检查。尤其对于错别字现象要高度重视。
第三，继续加强对学困生的督促和辅导，防止两极分化。努力使每一个学生都能够在原有基础上得到进一步的发展。
第四，切实提高每节课的课堂效率，继续及时总结自己的每一堂课，互相听课，互相交流，互相学习，互相取长补短，共同提高。
第五，下学期加强现代文阅读的训练和作文写作的训练。着重练习学生的思维能力和感悟能力。通过广泛阅读，开阔视野，为写作积累素材。
第六，通过开展形式多样的语文活动，调动学生学习语文的积极性。让学生对语文始终保持着兴趣。
四、寻求帮助。
1、如何让学生自主学习。
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