我班学生贺钦，第一天上学，他就迟到两分钟，被班干部记名之后反应强烈，差点和班干部打起来，当时我把他找到办公室，他跟我说的第一句话是，“我住的地方那么远，两分钟还算迟到啊！”有了这句话就好办了，因为我早就知道他家离学校不过10分钟的路程，经过一中午的长谈疏导，情况就有了转机，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向班干部承认错误，后来我多次地疏导、鼓励他，一学期过去了，班级的老师都反映，贺钦变了。
三、“爱”字诀——真诚关爱是融合师生情感的铁原则。
以人为本，是实践科学发展观的核心，真诚关爱，也是指导班主任工作的铁原则。首先班主任摆正位置，树立“以人为本，一切为了学生”的理念。班主任在工作中以人为本，就是把学生看成是与教师平等的主体，班级工作要尊重学生，充分发扬民主。
既扮演好主导者的角色，又放手让学生自主管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：
教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理。在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，实现以人为本的管理模式。
一）是让学生参与制定班规，激发自主意识。首先让学生参与讨论，让每个人都成为“立法者”。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，激发了学生的自主意识。班规试行一段时间后，让学生通过班级评议的方式对班规进行完善，让学生体会到自我管理的快乐和成就感。
二）是健全班级组织机构，坚持自我管理。首先让全班学生体验到作为班级的主人的责任，意识到自己是集体中不可缺少的一员。为了调动全体学生的积极性，让学生全员参与，构建班级管理机构，体现管理的主体性。
三）是建立和谐的师生关系，促进民主、平等，合作。急学生之所急，想学生之所想，作学生良师益友，使他们共同参与班级管理，这样就可创造民主和谐的班级管理氛围，从而使班集体走上良性发展的道路。
班主任培训心得
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