打造个性的班级，形成博学的班风。
浦东教育学院实验中学/李赛男。
各位领导、班主任老师，晚上好，很荣幸能在这边与大家共同**班主任管理方面的心得体会，在班级管理方面，我可以说是一名新人，在边看边学，边学边做的过程中，慢慢积累着自己的经验，这个过程可以说是努力做学生的良师益友的过程，抑或说是跟学生“斗智志勇”不断博弈的过程，这个工作，有不少困难和挑战，但我都不容许自己失败，即使遇到挫折也不会气馁，因为教育容许不了丝毫的懈怠，否则就是对教师灵魂的拷责。于是我这个新人也在磨练的过程学会成长。今天我想跟大家讨论的是这么一个主题：
打造个性的班级，形成博学的班风。有这么几个关键词可能是比较好的诠释。
首先，制度。正所谓“没有规矩，不成方圆”，好的制度，是营造良好班风的前提，正如一座坚固大厦的建立需要全面牢固的脚手架一样。倡导班级平行管理理论的教育家马卡连柯说过：
“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。”很明显，个性制度就是个性班级的一个重要的表现。以初一5班为例，作为英语教师兼班主任，我定的目标一直是努力打造富有英语特色的班级，虽然带班时间只有两年，但是这种风格正在日趋形成。
在制度方面，我们就制定了基本班规，卫生条例，安全条例，班级民主管理制度和英语学习条例，其中的民主管理制度和英语学习条例，可以说是班级个性制度的代表。具体来说，英语学习条例包括了学习方法，学习要求，评比方法等等，对整个班的英语学习起到了纲领性的指导和约束作用，这种整齐划一的要求，有利于每个学生掌握正确的学习方法，实现自己的进步。至于班级的民主管理制度则强调真正的自主管理，落实每项工作的负责干部和具体职责，包括加减分制度，检讨制度等等，然后加之班级流动执勤记录本和学生个人纪律档案的使用，使得每位学生的平时行为规范的表现有所记录，有案可寻，尽管制度并非万能，但毫无疑问这些制度是铸造集体纪律这道钢铁长城的基本保障。
然后，竞争。著名的“鲶鱼”效应告诉我们，要想保持“沙丁鱼”的活性，则要投入它的天敌“鲶鱼”。学生在集体中也是一条条的“沙丁鱼”，如何保持他们强劲的上进心和进取心，更好的激发他们的内在动机，则势必需要引入竞争机制。
竞争，不是简单的停留在对个别学生的表扬或者对个别学生的批评教育上，这种奖惩引起的竞争力量是微乎其微的，对于那些内在动机弱的学生反而没有任何效果。所以配合制度的竞争，全面的竞争，时时刻刻的竞争才是真正的竞争。为了让竞争发挥更好的效果，我班确定每周一评，根据纪律表现得分和每周小考平均得分来进行排名，并于班会课上由班长点评上周表现。
这样学生每周的表现孰优孰劣，进步与否一目了然，学生也能够心服口服地面对自己的变化，更好的监控自己的行为，但考评也是不够的，还应辅以相应的荣誉，所以我们把男女生中的第一名评为“每周双星”；第二份常设荣誉便是我校的“星级儒雅少年”的评比，我们很珍惜这样的机会，把这个荣誉作为班风建设的抓手，很认真的进行评比。每月结合学生的综合表现，比如在校内外各种活动中为班级做出贡献的学生，就可以在该月份的评比中优先评比，列为候选人，然后民主选出当月的星级儒雅少年。这两项班级固定的荣誉评比，我们都把结果放在班牌上，由宣传委员负责编写文字进行宣传，也可以说是个性班级文化的一个窗口吧。
总之博学的班风建设需要竞争，这种竞争不能只是考试中的竞争，更需是渗透在平时教育教学过程中的竞争，才能形成班风蒸蒸日上的“良性循环”。
第三，活动。陶行知曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲。
剧。”可见集体生活的重要性。那么作为集体生活中一重要部分的活动，也会为学生的身心发展起到很大的作用，今天我们**的是“活动”之于“个性班级”的重要性。
打造个性的班级，不是停留在口头上的口号，如何去实践，那一个捷径便是“个性的活动”，且不说好的活动可以最大程度的调动学生积极性，更好的解放教师，挖掘学生的潜能，只要结合日常教学，那么“打造个性的班级，形成博学的班风”便不再是纸上谈兵了。仍以初一5班为例，除了日常学校安排的主题班会、演讲比赛、英语节、艺术节等活动之外，我们还有常设的“星期一读书日”、“英语背书大赛”、“英语电影日”等活动，在结合日常教学方面，我们很注重课堂活动以及**课和学科拓展课的使用，比如第一学期我们所**的“在上海的外国人”，其中的采访调查活动；以及这个学期中，我们在学科拓展课上进行的“英语课本剧表演”和“英语诗歌朗诵”等。这些都是比较具有代表性的活动，没有这样的活动，可以说个性的班级建设就无从抓起。
第四，开放。教育需要开放，班级建设也要开放。没有交流的班级管理无异于固守自封，作茧自缚，一切的制度或者竞争都会流于形式，死气沉沉。
作为一个开放的老师，我是有意识地努力为学生营造开放的环境，开拓他们的视野，让他们知道博学永远没有边界。开放首先体现在对教改的尝试上，放开常规化教学，解放学生的头脑，鼓励他们大胆质疑，学会自学，这是种开放。因为课堂结构变化了，学生不是孤立地个体式的学习了，他们开始对同学开放了头脑，交流了问题；开放还很好的存在于我校的课题中。
我很高兴能够参与一些课题之中，在提升自己的同时也给班级带入开放、自由的空气，从走出校门进行实地访谈，再到请外教进入课堂，我们看到了中外文化的异同，感受到了跨文化交流的魅力，这种开放对于提高他们的学习兴趣真的大有裨益；开放还可以在班级之间进行。因为我带着两个班的英语教学，所以很有机会在两班之间组织交流，记得有一次的“英语诗朗诵”活动，我们就请1班的小组优胜者来5班进行表演，效果很好，虽然对学生来说是项挑战，但这样的开放会让学生的眼界更宽阔一点，而不再是停留在自己的暂时成绩上沾沾自喜了。所以，开放能促进更好的竞争，是形成博学班风的得力保障。
第五，钻研。博学的班风，离不开钻研求学的态度，除了“广博”之外，严谨务实，脚踏实地的学习才是提高班级成绩，形成博学学风的关键，这对于良好高效的班级管理也是相辅相成的。钻研的态度，体现在教师以身作则，认真严谨，深入浅出的教学上；也体现在有序高效、生动活泼的课堂之中；更体现在学生一丝不苟，踏踏实实的作业上。
举例来讲，初一5和1班的学生的预习本，英语学科是每个单元一次面批，每个学生的预习时的问题及上过此课后的自我解答，是老师检查的重点，若有问题则当面指出讲解并订正。这个要求，其实是上个学期我们新增加的要求，坚持一个学期下来，我们发现，学生对于质疑不再那么陌生了，懒于动脑思考的学生也开始慢慢从被动发展为主动思考，形成良好的学习习惯，既提高了听课效率，也检验了自己的听课效果。另外，钻研的态度形成，真的不是一蹴而就的，教师们应该抓住我校的“学科**”的课题这样的机会。
虽然我们一共只有四节课的观课评课，但是带给学生的却是一种耳目一新的改变和中外教学的碰撞，帮助教师的则是一些教学理念的改变，比如课堂活动的精细化设计、文化教学的渗透、整体性的课时安排等。由此带来的师生的共同进步，无疑会让学风更加浓厚。
总之，这五个关键词，我认为是“打造个性班级，形成博学班风”的必备要素，但只有这五个方面，我想还是不够的。下个学期，我想在原来基础上，还应该再深入思考，在边学边做的过程中，积累更多的班主任管理理念，面对新的班级，新的措施还是需要的，我想我会努力做到因班制宜的。
以上只是我这个年轻班主任的一些**，我想更有经验的班主任们或许有更好的方法和见解，期待着能跟大家多多学习，多多交流。我的发言完毕，谢谢大家！
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