红星“童星”校本课程实施方案。
一、课程背景。
1.培育学生的故乡情怀，提高学生人文性。
五指山市红星学校90%以上的学生来自本土农村及本农场的孩子。但随着社会时代变迁，各种新鲜的元素注入孩子们的生活，他们对家乡的一草一木不太留意，对自己的生活环境不关注，对与自己息息相关的社会不了解。
基于学生的现状和未来发展需求，学校开发本系列课程，旨在通过校本课程学习，引导学生了解五指山市生态地域环境、特色文化、风土人情；加深了解五指山丰富的自然资源相关知识；激发学生热爱家乡的情感，珍惜家乡自然资源的意识。同时以乡土情的培育为核心，培养学生的归属感，激发学生对五指山故乡的深情，呵护孩子们快乐的童真。
2．提升学校的课程领导力，促进学校内涵发展之需要。
20xx年学校从农场局转归于五指山市教育局**，在新形势背景下，学校为学生全面发展和个性发展而提供的课程非常缺乏，学校课程的架构体系不完善，教师的课程理念和课程素养缺乏。
基于学校和教师的课程现状和发展需求，学校决定以“童星”为主题的系列课程开发为抓手，提升校长的课程领导力；引领学校教师走进课程开发，提升教师的课程理解力、创新力；弥补学校校本课程的缺失，丰富了学校课程体系，有效促进学校的内涵发展和特色打造3．履行学校的社会职能，促进校园本土文化健康演进之需要。
学校作为社会的一个单元，肩负着传承文明传播环保意识的职责。基于五指山生态建设地域发展现状和本土文化的演进需求，以“星园”为主题的课程进入学校，让学生了解五指山生态资源、体验古老的黎族手工、珍惜大自然给予我们的馈赠。通过提升学生对家乡自然资源的认识，带动身边的人一起增强生态保护意识，促进校园本土文化的健康演进。
故此，红星学校以“童星”为内容载体，开展了以“生命之星”“童心之星”的校本课程探索实践（“生命之星”课程开展了‘星星种植园实践’‘特色手艺’‘不速之客’；“童心之星”的课程开设了‘亲自子相伴’‘标本画册’‘我手画我心’‘稻草编织’‘共同成长’等）。立体建构了一套以《童星璀璨》特色课程为核心的多元、开放且具浓郁乡土特色的校本课程结构体系，推进了基础型课程的校本化、拓展型课程的丰富化、创新型课程的个性化实施。
二、童星特色课程资源。
1.种植园搭建，为“童星特色课程”提供固定的实践基地。
为了迎检省级规范化的评估，20xx年12月我校在校道旁搭建了进一百多平方米的菜棚基地。根据班级、年龄进行划分班级种植地、科学实验种植地和教师种植地共23垄地，为了方便浇水，保证水分充足，我们在基地铺设了水管，安装了3个自动喷水龙头。校园内随处可见花石、石阶便于进行观察大自然写生、写作，基地旁边还有一个休闲运动所，便于学生种植后的小憩之地。
为了让学生熟悉五指山自然生态资源、五指山十大名菜，我们充分利用基地各个角落做为各类菜种的简介，丰富孩子们的菜种知识，激发孩子们对生活的热爱。综合楼有独间手工室还有黎苗族的糯米酒、鱼茶、三色饭、黎锦、头饰的自制展示间。主题教学楼的一楼展示廊、各间教室都有学生作品的“童星”文化展示，让每一处景观充满田园气息，让学生时怀家乡情缘的氛围。
2.课程改造，为“童星特色课程”提供充足的时间保障。
综合实践课“虽然从设置上看，它是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。”基于此，我们将国家课程校本化，将每周1节的综合实践课变成童星校本课程，（以低年级一二。
三、中年级四五。
六、高年级七**为为单位，分为单双周），为星园综合实践特色课程提供充足的时间保障。
XX小学校本课程开发实施方案
南埋珠小学校本课程开发实施方案。一。指导思想。坚决贯彻 关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 的精神，按国家教育部 关于实施 国家 地方 学校 课程 的决定 的要求，坚持以 学校发展为本，以教师发展为本，以学生发展为本 的原则，不断探索培训 教研 科研三位一体的研究机制，促进教师专业化水平的提高...
小学校本课程实施方案
3 将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展各项教育的重要载体。4 以学生和谐发展为出发点，明确校本课程实施的目标定位，完善课程体系，落实实施的途径和方法。六 校本课程实施保障 1 学校对参加校本课程实施的教师在外出学习 教学研究 校本教材编写等方面提供物质支持。3 学校对教师进行必要的理论培...
小学校本课程实施方案
魏颖负责必修课 选修课 综合实践活动管理。督导考评组长 课程检查 展示与评价。庞雪平负责 六一 组织综合性展示与评价活动。张金生负责检查教师上课情况与集学生与家长的反馈意。二 加强校本课程开发的师资培训和课题研讨。1 在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意...