洋河区新课标沪教版初中物理教师暑期培训材料。会 议
材 料。
洋河区教育局教研室。
初中物理。课堂教学改革团队。
课堂教学改革思想。
一、指导思想。
遵循学生的认知规律，贯彻理论联系实际的教学原则，注重开发整合课程资源，牢固树立起因材施教的个性教育意识、重视过程教学的发展意识、融洽师生关系的情感意识、综合信息交流的反馈意识和促进学生个性化发展的多元评价意识，教学中充分相信学生，凸现学生的主体地位，体现“自主**，交流合作”的教学思想，把合作学习作为课堂教学的基本组织形式，使自主**、展示交流成为课堂教学的主旋律，充分体现物理学科教学特点，实现教学方式和学习方式的根本转变，让学生学会学习，学会创造，为学生一生的可持续发展奠定基础。
二、理论依据。
依据建构主义理论，借鉴市教科研中心“35x” 教学策略，反复研究江苏洋思中学的“先学后教”、山东杜郎口中学的“预习-展示-反馈”三大模块课堂教学改革经验，吸取上海市静安区教育学院附属学校 “后茶馆式”教学以及上海闸北八中“成功教育”的精髓，根据物理学科的特点及新形势下对物理教学的具体要求：物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学**过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡教学方式多样化的。
为实现上述教学要求，在物理教学中尝试推行：“自主**、引导暴露、合作解难”三位一体的课堂教学模式。
基本模式。新授课。
教学流程。1.情景导学。
操作要领：教师用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，例如用小实验、小故事、生活中典型的事例等，给学生提供充足的素材，以多种多样的形式，营造出与物理知识相关的学习氛围，启动学生思维，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣和**的欲望，激励他们能主动地提出问题（**目标），从而让学生明确本节课的学习目标，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。
注意事项：提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到**的必要，给学生提供的素材与学生生活实际联系越密切越容易引起学生**的欲望。这就要求此环节中应用的事例要贴近学生的生活和符合学生年龄，应该简短且具有吸引力。
倘若太长、太复杂，势必会降低学生**兴趣，浪费学习时间。此环节既可以用在引入课题，也可应用在课堂中每个小问题的引入。
2.自主学习。
操作要领：这是一个自主学习环节，该环节提倡用学案导学的方法，学生依据目标和学习提纲进行自主学习，实现知识的自主建构。学生扣住教材，阅读课本，查阅资料，动手实验等，并做好自学笔记，发现疑难点做好标记，待小组合作**时提出研讨解决，要独立完成。
导学问题呈现的方式可多样，除学案外，多**、黑板、小黑板等都可以。
注意事项：该环节需要教师将所学的内容以问题形式呈现，导学案编写的质量是影响课堂教学效率的关键，学案设置的问题要贴合学生思维，有一定的启发性、层次性，具有一定的思维含量，较好的贴近学生的最近发展区。通过自主学习，不仅要让学生有所收获，关键是要找出疑难和困惑，教师更要善于发现学生存在的问题或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。
学生的“收获”既包括知识与技能方面的收获，还要有过程与方法方面的收获，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯，具备丰富的情感，积极上进的态度和高尚的人生价值观。
3.合作**。
操作要领：这是一个组内同伴互助、全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。
此时要充分发挥组长或尖子生的强势智慧，让他们当好小老师。在合作的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，实现自身价值，获得自我激励。
注意事项：这个环节中，人的因素起到决定性作用，成功的关键在于要给尖子生们灌输“教会别人也就是提升自己”的双赢思想；要给暂时不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信心和决心。学生还要做好下一步展示交流的准备。
要有目标，有秩序，有方法，避免出现局外人和轴心人现象。
4.展示交流
操作要领：这是一个各组交流展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是通过学生展示，汇报学习成果，暴露学习问题，进一步明确答案、梳理知识、强化重点、规范做题、熟练技能、质疑解难，解决小组研讨不会的问题，并以此满足学生强烈的表现欲，营造积极的学习气氛，强化学习动机，树立学习自信，体验学习成功，这也是学习积极性的重要源泉。
这一环节教师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要注意该讲的一定要讲。要注重对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生相互评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队精神的不断强化、课堂效益的不断增强。教师要特别注意，展示是小组的展示，个人展示也是代表小组；评价是对小组的整体评价，评价个人也是评价小组。
注意事项：这一环节给学生提供进行展示和交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法和成果，充分地与同学、老师进行交流，这也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。主要通过各种各样的展示活动充分暴露学生的思维。
这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。这一环节能否进行的彻底、有效，教师起着非常关键的作用，教师课前和课中要准备好高质量的引发学生思维的问题，设计灵活多样的教学方法，并且要做参与者，适时进行引导、调控和激励，充分暴露学生的思维过程，充分显现学生的“相异构想”。
4.应用提高。
操作要领：这是一个学以致用、举一反。
三、巩固旧知和能力、生成新知和能力的环节。教师要在展示交流的基础上对课堂所学知识进行梳理整合，形成框架，并通过多种形式的练习对学生进行巩固性训练，进行知识的运用，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，达到生活问题物理化，物理问题生活化，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。在知识的应用过程中让学生体会到学习物理知识的好处，使他们体验学习后获得的成功，从而增强学习的自信心。
教师注意引导学生总结解题规律、方法和思路及涉及的知识点，掌握学习的方法。
注意事项：所选练习应紧扣本节知识内容，难度适度，符合新课标要求，适当选取近几年中考物理试题及本节与生活实际结合较紧密的题目。
复习课。教学流程：
1.自主梳理。
操作要领：教师认真研究教材，将每个知识点以问题的形式呈现在学案上，让学生自主完成，从而唤醒对所学知识的记忆。学案的使用要灵活，可以先让学生对着学案看书回忆，自主梳理，但不能照书填写。
自主复习之后，填写学案。填写学案时一定要合上课本，坚决杜绝照书填写学案的现象出现。学案也可以不填写，采用不同小组互相检查提问的方式。
总之采用多种方法调动学生思维，排查出学生思维的模糊点，使学生在梳理这些问题时实现知识的再现和知识的网络建构，加深对知识的理解。
注意事项：知识点的出示要题目化，题目要简单化，以回顾课本中基本知识为主，并且注重再现知识的形成过程；问题解决要自主化，以学生自主完成为主；题量适当、重点突出。在此过程中教师善于发现学生存在的问题，便于在下面环节中有针对性的解决，这就要求最大限度的发挥学案的排查功能，在学生知识梳理的过程中，可找部分学生到黑板展示，暴露学生的问题；知识梳理过程提倡实验重进课堂，这样不但能加深对重点知识的理解，还可以回顾科学**的过程和方法。
2.合作研讨。
操作要领：将本单元的重点知识以题目的形式呈现给学生，要求学生先自主完成，发现问题，然后寻求同伴帮助，全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同桌两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。
此时要充分发挥组长或尖子生的强势智慧，让他们当好小老师。
注意事项：题目的选取要有代表性，能代表本单元的主要知识内容和思维方法，不必面面俱到，也不可过于综合，降低了学生的学生兴趣。要求学生能独立完成的一定要自主完成，自己独立思考，确实完不成的，再提出由小组内讨论交流解决。
3．展示交流。
操作要领：在学生自主完成之后，让学生先阐释自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，使学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。师生共同解决问题；教师要充分肯定学生们的研究热情，对学生的展示过程进行有的放矢的指导，强调指出师生之间互相渗透的内容，突出教师没有预料到的学生们的思想方法，增强学生的自信，让他们充分地体验成功的快乐。
并将师生们的所有想法、做法进行有机的整合，加以理论提升。
注意事项：题目的设置要有一定的基础性和发散性，使学生在相互交流中加深对重点知识的理解，掌握对一般问题的解决方法。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。
教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。需要注意学生在交流过程中，不要仅仅为了解题而解题，更重要的是要进行方法的总结。
4.体验成功。
操作要领：围绕学生出现的问题和生活实际设计训练题，学生自主解答，小组合作或班内展示，检验复习效果，解决学生疑难；在这个过程中教师注意引导学生总结解题方法和思路及涉及的知识点，进一步明确解题方法和思路。巩固本单元知识的复习效果，使他们体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿。
注意事项：题目的编写要注意典型性、层次性、实效性，注意联系生活实际、社会热点。最好选用近几年市中考物理试题中的相关内容。
讲评课。操作流程：
1. 自查互评。
操作要领：将本次考试的试卷发给学生，让学生查找自己出错的地方及出错原因，标出仍弄不懂的问题。学生相互讨论，“兵教兵”，把讨论不能解决的问题写在黑板上。
教师巡回指导，采集学生自查互评的情况，进行二次备课。这样，对于一般知识性错误就可得到初步解决。这个环节大约5～8分钟，可根据答卷出现的问题多少而定。
也可以在考试完毕后接着将答案下发，让学生趁热打铁，进行自查、讨论、反思、改进。
注意事项：学生找出出错的地方后，要先自主解决一下，发现不能解决的题目，做好标记，直到所有错误都自查一遍，再与同学交流，避免看到错误就和同学交流，缺少了独立思考，养成不自信的坏习惯。
2023年整理洋河区初中物理教师暑期培训材料
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初中教师暑期培训反思
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