重庆市教育科学规划课题。
农村中小学新教师培训评价研究》
实施方案。汪仁平。
重庆市忠县教师进修学校。
重庆市教育科学规划课题。
农村中小学新教师培训评价研究》
实施方案。课题组xxxx年xx月。
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。
1．国内外研究现状述评。
国内外教育机构及教育学者对新教师培训相关问题的研究，因视角不同而智者见智。总的来看，主要集中于培训体制、培训目标、培训内容、培训形式、培训方法、培训师资、培训效果等层面上的研究与探索。关于新教师培训评价问题，国内外一些教育机构及学者从理论和实践的结合上作了一定的研究和探索，对推动新教师培训工作的深入开展发挥了积极的指导作用。
从国内来看，随着二十世纪九十年代新教师培训工作的全面开展，各地教育机构及学者的研究内容和范围不断深入，取得了积极的成果。如《沿海发达地区中小学教师继续教育研究》课题组研究提出了教师培训评价指向及其评价参照系构建的设想和观点。龚森、刘朋、张凡、向丽、孟洁、和利、王天礼、孙元生、赵翠明、左显兰等一批教育学者和教育实践者，从不同的视角对新教师培训评价问题作了较为广泛的**。
从国外来看，美国提出了多元教师培训评价理论，采用多元评价方法，评价学员、学校和学生的变化；德国主要从学员对培训的满意程度，学员知识、能力水平是否得到提高，校长反馈意见，教育行政部门反馈意见来评价；英国提出了评价教师培训的九项指标。尤其是美国学者芭芭拉。l.
布洛克（barbara 玛丽琳。l.格雷蒂（marilyn 萨乔万尼（对新教师培训效果评价及评价体系构建作了比较深入的研究。
2．选题意义和研究价值。
中国基础教育师资队伍建设依托于以下条件：支撑国民经济发展的是教育，支撑教育发展的是一支高素质的师资队伍，支撑教师职业生涯的是不断发展的教师教育。在终身教育理念下，有关职前培养、试用期培训和在职培训的教师教育“三阶段论”，已成为国际共识。
中国基础教育发展的重点和难点在农村。新教师是教师队伍的生力军，是振兴教育、振兴民族的希望所在。中小学新教师培训是教师队伍建设的一个重要环节，也是中小学教师教育的一个重要组成部分。
从教师教育的现状来看，目前农村中小学新教师培训面临新的背景、新的形势，如何提高培训工作的科学性、针对性和有效性，使新教师尽快适应教育改革与发展的需要，必须建立和健全相应的培训评价体系。因此我们认为，进行农村中小学新教师培训评价研究，旨在面向教师教育的新形势、新挑战、新环境、新条件，探索和构建科学合理的农村中小学新教师培训评价体系，为提高培训工作的质量和效益，促进新教师的角色转换和专业化成长，深化教育教学改革提供有力的保障。
二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。
1．研究目标。
本课题从以农村中小学新教师培训过程中实际需求出发，注重现实性和未来性，将主要实现以下方面的目标：
1）采用多元评价方法，即通过对评价学员（包括学员对培训的满意程度，学员知识、能力水平的提高等）、评价培训学校（包括任课教师教学行为及培训学校教学组织管理评价等）和学生变化的评价，从而构建科学的农村中小学新教师培训过程评价体系，形成多元的农村中小学新教师培训过程评价理论。
2）对评价指标体系研究，使培训学校能进一步明确农村中小学新教师培训的操作流程、规范其培训内容、丰富其培训形式、充分利用其培训资源和提高教师学习积极性。
3）实现农村中小学新教师培训目标从以取得学历、学位或升级、升学资格为主要目标转变为以提高教师的教学能力和素质，改进教育实践为主要目标。
4）通过对培训过程评价指标体系的研究，掌握其原则和方法，运用于培训的教育教学实践，充分发挥其导向和指导功能。
2．研究内容。
现代教师评价视野是开阔的，评价指标也应当是多维的。要构建农村中小学新教师培训评价指标体系必须包括以下几个方面：
1）对培训学员的评价：它是一种新型的，面向未来的教师培训评价制度，不仅注意受训教师个人目前的学习表现，而且更加注重教师的未来发展和培训；它关注教师的背景和基础，关注教师的个体差异，通过多种渠道收集体现培训效果的资料，鼓励教师积极参与到评价中并反思自己的培训效果。在建立农村中小学新教师培训评价指标体系时，至少应从三个维度来考察受训教师表现。
教育维度，即从教育者角度考察受训教师素质、表现和成就的前后变化情况；
学习维度，即从学习者角度考察受训教师终身学习意识、终身学习能力、不断自我完善的表现和成就。他们是否掌握了现代学习方法的学习策略，强化了学习能力；更好地掌握了现代教育技术，是否强化捕捉、选择、获取、处理、运用现代信息的能力。
创造维度，即从创造者角度考察受训教师的创新精神、创造才能和革新成就。培训的新教师是否把学习研究与实践创新密切结合起来，探索教育改革与创新的努力方向和途径，并自觉培养创新能力；要在培训中教师是否将科研成果、优秀实践经验转化为自身教育实践的有效动力和能力，使创新实践行为成为动态发展过程，创新能力也成为动态的持续发展能力。
2）培训者的评价。
对培训者的评价主要是从其知识层面和上课的方法技巧方面来进行评价。不管是校本培训还是教师进修学校的集中培训，授课教师的知识结构应突破过去狭隘的以学科为主的知识结构，转变为主体发展型三维结构，即由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成。
教师的本体性知识包括现代人所应具有的基本知识和所任学科的知识：通用知识；学科知识。教师的条件性知识包括教师职业所需的有关知识和教育理论知识，教师职业的有关知识，教育基本理论知识。
教师的实践性知识主要包括：①教育实践的基本技术与方法；②现代教育技术；③教育科研；④操作性实践与指导。
培训者的上课评价一是对其上课的内容是否与教师需要相关，是否以解决实际问题为主，即看培训内容的针对性和实效性；二是从教师上课的教学基本功、教学组织管理、课堂教学技能、课堂教学效果等方面去评价。
3）培训学校的评价。
对培训学校的评价主要从以下几个方面来进行：根据上级教育主管部门和培训学校的培训计划，对农村中小学新教师的需求和亟待解决的问题进行培训，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式，对培训学校的课程设置和开展情况进行客观评价。
主要从教育教学的管理、学习环境的营造、课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行评价。
4）建立以培训效果为基础的四维综合评价体系。
从发挥评价评价手段的指导、督促、激励的作用出发，评价工作要注意以下四方面的内容：
要以实效为中心制定评估方案。评估方案的指标项目设定和权重分配都要注意在实际效果方面的考核。此方面主要从受训学员满意程度、送培学校的满意程度及学生的变化等方面去评价。
要建立定期考核和平时考查相结合的评价制度，长期坚持并形成常规；
要充分运用评估结果。评价主体要对考评中得到的情况做全面科学的分析，恰如其分地肯定成绩，提出问题和不足，找出成败的经验教训，对客体进行认真地监督与指导；
明确评价主体职责，落实评价任务，对评价客体的成绩评价由培训评价机构组织培训教师进行实施；对培训教师的评价由培训机构领导班子实施；对培训机构的评价由同级教育行政部门在上级业务部门机构指导下实施。
3、主要观点和创新之处。
本课题研究我们提出以下主要观点：
1）由于集中培训与分散培训的任务和特点的不同，有必要进行分段培训目标和培训评价的研究。
2）研究建立分段培训目标体系和培训评价指标体系，有利于增强培训工作有效性和目的性。
3）根据新教师专业成长的需要，应研究建立较为全面的培训评价项目。
4）根据评价项目特点，应研究确立培训评价指标、标准及要求。
5）研究培训过程评价指标体系应用的原则和方法，以充分发挥其导向和指导功能。
本课题研究创新之处在于：
本课题研究应面向农村中小学新教师培训的新的时代、新的背景、新的形势，以新的视野、新的视角、新的方法，研究中小学新教师在专业成长的角色适应阶段中的新情况、新事实、新问题，探索培训过程评价中的新策略、新机制、新内容和新方法。通过研究建立农村中小学新教师培训过程评价体系，以弥补中小学校教育评价在该领域中的缺失。
三、研究思路、研究方法和实施步骤。
1、研究思路。
本课题的研究思路是：以现代教育理论和学校教育评价理论为指导，以从事新教师培训工作的第一线教师为主体，以现代远程教育系统平台为研究工具，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关课题研究的成果，从理论和实践两个方面进行**。本课题遵循的研究路线是：
理论先行，科研领路，注重实践，即理论研究——实证分析——方法研究——实践验证——总结实践，使研究逐级深入，螺旋上升。
2、研究方法。
本课题将实行理论研究、实证分析及区域实验相结合，定性分析与定量分析相结合，综合研究与专题研究相结合。综合运用文献研究法、调查法、观察法、测验法、实验法等方法，其中以实验法为主。
1）有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法；
2）掌握新教师对培训内容的需求和反馈情况主要用调查法；
3）了解新教师的职业心理状态主要用观察法；
4）了解新教师对培训内容的掌握程度主要用测验法；
5）验证新教师培训过程评价体系的实用性和有效性主要用实验法。
3、实施步骤。
1）2023年9月至2023年12月，做好课题的准备工作。
a、制定课题实施方案；
b、分析新教师培训过程评价研究的相关研究成果；
c、以重庆市农村中小学教师为主要研究对象，进行实地调研考察；
d、搜集整理关于新教师培训的验证案例。
2）2023年1月至2023年7月，对新教师集中培训阶段的评价体系的研究。
3）2023年8月至2023年4月，对新教师分散培训阶段的评价体系的研究。
4）2023年5月至2023年7月，总结经验，组织成果鉴定。
四、预计研究成果。
、实验报告 ２、研究** 3、优秀教案 4、新教师培训教材
五、经费保障。
学校拔专项资金保障课题研究。
新教师培训实施方案
博平镇中心小学青年教师培养实施方案。2010年9月，我校新分来李文娟和贵琦两名教师，另有付珊珊 商净两名代课教师。为了提升我校新教师专业素质和综合能力，使他们更好更快地掌握教育教学方法，以便于更好的适应教学 适应学生，逐渐在教师岗位走向成熟，形成自己独有的教学风格。根据教育局统筹安排的新教师入职培训...
新教师培训实施方案
新教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。因我总校新教师较多，为规范新教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高新教师教学水平，我总校根据教育局工作安排，把新教师业务培训作为本学期的一个工作重点。为此，我总校结合实际，特制定 庞佐总校新教师培训实施方案 一 指导思...
实施方案新教师岗前培训方案
新教师岗前培训方案。为提高我市新招聘教师的职业素养和业务能力，使其尽快掌握中小学 幼儿园 教育教学规律，尽快适应教育教学岗位工作，增强教育教学技能，成为懂规范 能教学的合格教师，以下是小编整理的关于新教师岗前培训方案，欢迎大家参阅。篇一 新教师岗前培训方案。一 培训对象。20xx年幼儿园参加工作的新...