我对学校“构建高效课堂，提升教学质量”的几点思考。
2月18日—2月20日，我参加了由安定区教体局举办的“高效课堂途径与方法专题”培训会。2月21日—2月25日，学校充分利用远教资源，组织全体教师**了高万祥、张四保、李炳亭的《做一个幸福的教师》、《做智慧型教师创建高效课堂》和《高效课堂行动研究》等讲座。这些讲座从案例和高效课堂的概念、特点和基本结构出发，引用并生动地解读大量课例，让全体老师对教学案例和教育教学有了一个更深的认识。
培训结束后，作为一名教育工作者，我受益匪浅、感想颇深，现就学校怎样“构建高效课堂，提升教学质量”工作提出几点粗浅的想法。
一、充分了解学生个性和原有认知基础。
了解学生个性。大多数的学生在学习中希望得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
二、努力培养学生良好倾听习惯。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。
把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分做好课前准备。
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
四、积极转变教师教学观念和教学方式。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的现象，也就是说，教师已不再是传统意义上的“传道授业解惑者”，而是在学生的学习过程中担当“引桥”和“路标”。我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快的学、教师有幸福感”的教育教学目标，如果学生不能快乐的学习，他就会讨厌学习。教育思想、教育观念对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则能摧残人才。
“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
五、有效实施小组互助学习制。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
构建“高效课堂”为学生的成长，教师的专业提高和学校的发展起到了积极的作用。但是学校关于构建高效课堂的做法仍然属于探索状态，还没有建立起较为完善的管理体系和培训思想，离实现课程改革六大模块的要求还相距甚远，阻碍了学校教学改革向更宽、更广发展的道路，因此进一步发展的工作还十分艰巨。
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