校本培训专题

校本研修培训专题。

发挥集体备课效能精心编制好导学案。

镇头初级中学剌俊儒。

二〇一五年四月七日）

“高效课堂”教学改革实施几年来，我们都做了大胆的尝试，做了大量有益的工作，取得了一定的成效，也有颇深的感触和颇多的困惑，也遇到了许许多多的问题。全面推进教学改、深化“高效课堂”是我们必然的选择，我们必须走出课改“瓶颈”，立足于课堂实际，还课堂于学生，全面增强教学的实效性，全面提升教育教学质量。让我们来共同**课改中的几个往往被忽视的问题，共同提升我们的课堂教学水平，推动课堂全面性改革。

一、集体备课和二次备课。

推行集体备课是为了集学科教师的集体智慧于一身，集思广益，精益求精的出炉统一的教师教学和学生学习的方案，达到教学进度同步、教学目标要求一致、教学形式一律的目的，以便于整体、同步实施教学改革。但是必须严格集体备课的程序和要求，认真做好授课教师的再加工、课前处理和课后反思提升，才能够真正保证集体备课的效果。

1.集体备课的流程。

集体备课要落实“三研”：首次研讨、二次研讨和三次研讨。

首次研讨：由备课组长主持，根据本课课型、教学目标及教学重、难点，对本课教学内容进行整体规划；结合大家过去的教学经验以及对本课实际教学的预设，研究制定本课导学案的编写思路及各栏目编写内容。然后由主备人编写导学案初稿。

二次研讨：由主备人主持，研讨前主备人将自己编写好的导学案提前一天传给备课组全体成员审阅并提出修改意见。研讨时，主备人首先说明各栏目内容设置的意图，然后集体对初稿进行讨论并提出修改意见。

意见统一后，由主备人依据大家意见修订完善导学案。

三次研讨：由主备人主持，研讨前由主备人提前半天将导学案传给全体组员审阅后，集体对经二次研讨修改后的导学案进行再次讨论、修改补充，最后由备课组长审核定稿，定稿后的电子稿由主备人于使用前2天上交教研室审核印刷。

认真进行教学反思。教学反思是上完课后要写的内容，主要是写本节课遇到的问题及其处理办法（也可以写成功的做法），以便为下一轮备课提供思路或方法。

2.二次备课要把握的重点。

（1）确定教学环节和教学策略。

二次备课的重点在于教学环节或教学策略的设置。教师要结合学情和自己的教学风格写好教学策略。

课堂教学环节的设置可因不同学科、不同课型、不同教学内容灵活处理。例如，理科曾提出的“八步五环节”只是一个参考模式，各科老师完全可以根据实际教学的需要进行必要的取舍或改进，只要是有利于“减负增效”的教学策略都可以尝试。但一般不能缺少的教学环节应该有：

重点讲解——合作**——展示点评——当堂训练——归纳总结。

（2）二次备课要重视课前的预设。

导学案”形成之后，教师要在学生用的“导学案”基础上对教学中每一个环节（包括时间分配）的课堂教学行为进行预设，这样才能保证教师在课堂观察、参与、指导的紧张度和针对性。

预设内容包括：

前置阶段：教师要预设学生的自学方式，自学时间，自学要求，学生自学时可能会遇到的疑难问题，自学过程中需要老师巡视和指导的个别同学。

展示交流阶段：教师要预设展示的方式（自主展示，还是提问展示），展示的时机，展示的策略，展示的学生层次，展示时可能会暴露的问题，老师点拨的内容、角度和方法等。

合作**阶段：教师要预设**方式，**角度，**可能达到的深度。

达标阶段：教师要预设不同学生的不同达标度，达标反馈的方法，个别指导帮扶的对象，评价激励的方案，总结梳理的方法、内容等。

二、精心编制导学案。

导学案是学生学习的有效载体，是学生学习内容的浓缩，是学生学习过程的体现。它凝聚着每一位任课教师的心血，它决定着每一位学生学习的效果。

1.导学案编写总体要求。

导学案的作用是先学后教，教学合一。导学案要有明确的指向性，引导性，内容（如题目）设置要紧紧围绕教学目标展开。导学案的编写应遵循知识问题化，问题层次化这一原则，做到“三个有利于”：

即有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生学习能力和学习习惯的培养；有利于学生学习方法的总结。

2.把握好导学案的几个关键环节。

（1）制定好学习目标。导学案中的学习目标一定要体现学生的“学”，要在学什么、怎么学、怎么解决遇到的问题上下功夫。

学什么：是指本节课要学习的内容，即知识点、学习的重点、难点以及能力训练目标等。教师要在认真分析教材、分析学生的前提下，紧紧抓住学习的重点，用简练的语言进行表达，便于学生理解；要把握好学习的难点，要立足于学生的学习实际，既不拔高又不降低，为问题的解决铺平道路。

怎么学：也就是学习方法指导。学生要从学习目标中清楚地看到完成本节学习内容应该采取的学习方法，比如自主预习、对学、小组讨论、辩论、竞赛、表演等学习形式和方法，激发学生主动积极参与学习过程的热情。

怎么解决问题：学生学习过程中会遇到许多问题，有由于对旧知识巩固不够欠账性问题，也有面对解决新的知识点需要知识重组的问题，还有突破难点现有知识不足的问题，诸如这些问题，学习目标中要提醒学生应该从什么地方提取知识来解决，是运用已有知识点，还是要知识迁移，还是要借助于其他途径的拓展知识才能解决问题，都要清楚明了。实际是教师给学生开了一面自主学习的窗口，指出了一条解决问题的途径。

这样有利于克服学生学习中的畏难情绪，有利于增强学生**问题、解决问题的信心，有利于提高学习的效率。

2）设计好知识链接。

知识链接是导学案中必不可少的部分。知识链接大致分为两块：已有知识点的重现和拓展性新知识点。

由于遗忘等原因，学生可能对学过的知识返生，要学习本节课内容又需要运用这些旧知识，就要教师必须再一次重现这些知识点，以便于学生在学习中及时运用，顺利解决问题。其实这就是课本知识的再次运用。拓展性知识链接是学习中遇到的问题学生用现有知识解决不了，需要教师给学生创造一定的条件才能解决，或者师生共同来解决。

需要教师根据结合学习内容和学生学习的需要，挖掘新的知识点，用学生易于接受的学生呈现出来，让学生从中找到解决问题所需要的条件，达到解决问题的目的。

（3）精选好学习达标检测。

对学生进行课堂学习检测是教学的重要环节，导学案中不能缺少课堂学习达标检测这一重要部分。达标检测题目的设计必须遵循以下原则：

1.突出学习重点。达标检测要体现学习重点这一主线，必须牢牢抓住学习的重点内容来设计题目，问题不能出偏，不能脱离重点而设计非重点问题。

题目不能过于简单，也不能增加难度，是对基础性知识的巩固和运用，让绝大部分学生到达巩固与提高知识的目的。同时，也是教师衡量教学目标完成情况的标尺，是课外辅导和后续教学的重要依据。

2.把握适量原则。教师要根据课堂教学时间把握题量、题型以及学生完成的形式。

课堂达标检测可以是学生个体的微考试、小练习，也可以是小组合作学习能力的考量，形式尽量灵活多样，面向全体，适时、适合、适量。

3.注意题目要新颖。课堂达标检测虽然是对学生所需知识的巩固提升，一定要注意题目要新，有独创性，能引起学生新的视觉关注点、刺激学生新的兴奋点、激发学生学习的兴趣点。

切忌有题目重复或者照搬课后习题等不正确的做法，始终要让学生感到学习是日日新、时时新的事情，一定要有饱满的学习热情和全新的学习方法，培养学生爱学习、会学习、能学习。

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