校本教材方案

英语集训实施及校本教材方案。

2023年7月我校针对2015级试验班三个班情况，在暑假期间进行了有针对性的集训。英语这科现在出现的主要问题是：

1．英语学科薄弱的同学对该科目处于麻木状态，即上课老师要求做得自己被迫不得已只能动动，也实属勉强。

2．因为一直以来都是英语学困生，从没体验过学习的成功，未感受过成功的喜悦，所以从心里上放弃了。

3．有些同学确实也想学，但奈于基础确实薄弱，不知从何下手。

4．从零诊成绩显示，学生高分段人数很少，中下等生颇多。致使在高三复***现学生学得死且痛苦。

自我反思出现这些问题原因：

1．教师不尊重学生的现有水平，只看到学生在学，不关注他们学的成果。

2．未解决学生学习动因问题，这个问题不解决，教师即使喊破喉咙也枉然。

3．教师一定注意改变自己的教法，按照旧时以教代学，按部就班，我校学生必死无疑，注意教学方法的变通。

1．尊重学生实际。从基础单词抓起，先让学生动起来，学起来。按考纲要求，教师筛选出考纲要求的高频考查2300，学生在集训间采取魔鬼式单词记忆。

2．配套句子。英语单词是基础，句子是核心。好的句子不仅让学生感受单词运用之美，且免除了学习语法之苦。

按照王校长意思，我们准备尽全力收录初高中重点句型，按照常考点出现频率，用不同句式呈现该句型，让学生明白该句式的考察方式。课堂上通过让学生朗读，观察，总结以致最终能运用。

3．检测过关。针对句子出现的语法点，进行有针对性的检测。出现问题，学生交流，教师点拨。以此达到学生能学。

4．文章。个人想法，去选一些励志好文章让他们去欣赏，读记。学生在枯燥，长时间，大容量的单词记忆过程中必然会出现枯燥，倦怠，人之长情。

我们去选择一些励志的，能激起他们斗志的文章不仅缓解了这一问题，且满足他们通过研究记忆篇章达到最后能够写作的目的。

每晚前一天下发单词和短文试卷，以供学生第二天早读用）

1．早读100个单词和短文背诵。（单词课堂测。

2．第一堂课：检测单词（助教帮忙巡视）。不会的再记再背。（助教收录错的多的，再过关）+默写短文。

3．第二节课：练习句子。操作：看—总结---做题---教师出示正确答案---交流---评 --写相关句子。

4．第三节课：全身心做阅读。（教师巡视）

通过二十天的集训，学生词汇量必定达到2000，掌握与高考相关的常用句型50个。落实写作相关的短文20篇，阅读60篇文章，阅读量12000。在今后的复习中，学生在英语学习方面会更有自信，成绩会在原有基础上有较大幅度的提升。

校本教材研发依据：根据：高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。

课程标准也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。校本教材的研发，对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，我们英语组决定研发适合我校校情的校本教材。

我校校本英语课程的开发**。

由于我校学生的英语基础参差不齐。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质、兴趣爱好和学习基础等各方面都存在差异，表现在学习需求和能力的发展上也不尽一致。然而，传统教育“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异和基础水平对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见，在英语学习方面表现尤为突出，初中阶段英语学习成绩比较优秀的学生，进入高中学习后感到“吃不饱”，初中英语学习成绩比较差的学生却感到学习非常吃力，有放弃学习英语的念头。

又特别是现在日新月异的今天，科技是第一生产力，教育竞争日益激烈。如何提高我校的英语教学质量就提到日程上面来了。为了改变这一现状，借鉴一些先进的教育理念，因此我校可进行分层次班教学，对英语基础比较好的到a班进行教学；对英语基础居于中等的到b班上课；对英语基础比较差的同学到c班上课。

对c班的学生教学《新概念英语》和校本教程，对b班的学生教学外研版的教材和校本教材；对a班的同学除了对英语完成国家规定的英语课程的基础上，可选编一套英语教材，有针对行的进行高考突击。

对不同层次的学生运用不同的练习方式和给予不同深度和广度的练习。

练习是巩固知识，掌握技能的有效途径，然而，不同层次的学生应采取不同的练习方式，能收到较好的效果。练习方式上注重“以学生为主体”。例如：

为了不同层次学生对英语的需要，可以布置必做题和选做题，必做作业和选做作业；对后进生多布置笔头练习；对后进生多进行机械性、重复性练习；而对优等生则要经常变换出题的类型和练习角度。在练习的深度和广度上，由于不同的学生接受知识的能力不同，对他们的要求应当不同，因此，在练习的内容、深度和广度上应当有区别。例如：

学生学习动词的被动语态的时候。这一项语法项目，对后进生可以要求其掌握被动语态的基本格式be + done和不同时态的变化，并要求熟记那种时态对应那种变化，加大了练习的深度和广度；而可以让优等生在掌握这些的基础上，掌握动词中主动表被动的各种形式，让其了解动词语态高层次的现象。这种做法使后进生和优等生都有所收获。

须注意的问题：

1．英语校本课程的开发关键在于教师，要注重教师的发展。

英语校本课程的开发对英语教师来说既是动力也是挑战。一方面它是促进教师提高自身素质的一条重要途径，也为教师提供了一个积极主动和创造性的发挥自己智慧和能力的空间。另一方面它对教师知识的更新和能力的拓展提出了新的要求。

教师课程意识和课程开发能力的薄弱也是目前推进校本课程开发的最大困难。所以教师必须树立新的课程意识，多阅读一些课程理论和校本课程开发方面的书籍与报刊，积极参与校本课程开发。

2．要注重课程的设置和课程资源的选择，减轻学生负担。

课程的设置还应该多样化，可以根据我校师生的情况开设各种不同形式的课程设置和英语实践活动，如可以设置英语写作、欧美风俗、英语国家概况、英美文学等课程、旅游英语、餐饮英语等。在选材时，特别要注意材料的难易度以及趣味性、多样性，使学生在轻松愉快中完成学习任务。

3．要依靠集体力量，充分开发与运用课程资源。

由于新课改教学任务紧，很难靠个人力量去开发校本课程的资源，所以可以建立课程资源的协调与共享机制，各英语老师互相合作、发扬团队精神，分任务开发校本课程资源，并加以有效利用。

总之英语校本课程的开发是一个动态和持续的过程，如何始终使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，如何确保英语教学改革的不断深入和课堂教学质量的不断提高，需要各位老师的不断探索和实践。更需要大家的努力和支持！

高中英语组：侯玲。

2023年11月。

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