2校本教研教材编写方案

结合学校师资现状，在大力开发拓展性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。充分结合我校美术办学特色，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。开发研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。

既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。

4、与组室教科研工作相结合，完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。

三．编写校本教案的基本要求和形式：

一）英语听力的书面呈现方式和基本属性。

1、听力与考试关系的梳理：

在三个研究的基础上对学科中听力的书面呈现方式指的是听力了在考试中如何体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；听力的学习要点、学习类型、所需基础、**难度等。对所教教材中的听力内容的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。

2、“三题”的编写。

掌握听力呈现方式和属性的目的是为了精选讲课例题、分层教学的作业题、跟进反馈的训练测验考试题（“三题”配套）。

二）研究听力在教材知识体系中的位置和作用。

1、教材的整体性把握：

听力在教材知识体系中不是孤立存在的，它与教材整个知识体系有着千丝万缕的联系。这些联系可粗略地分为直接联系和间接联系。其次，要分析联系的方向、联系的方式、联系的层次和联系的作用等。

2、听力与其他知识点的串联：

上述这样分析的作用是为了更好地把所有的知识点串起来，做到融会贯通。在讲解到某一知识点时，能够举一反。

三、左右逢源、触类旁通，使我们的教学思路拓展开来，使课堂教学形式真正地“活”起来。

三）研究听力在教学过程中的呈现方式。

听力在考试中的呈现方式和在教学过程中的呈现方式是不同层面的问题，它们之间有着一定的区别和联系。需要特别注意的是，教材中所有的知识点并不是只有一种方式可以呈现，所有的知识点也不是只能用同一种方式、同一种思路来进行教学。

1、首先要研究听力的形成过程，仔细区分听力题的类型与类别，从而确定采用相应的教学过程、相应的教学方法和相应的知识扩展面。

2、其次，根据听力的性质特点，确定哪些可以让学生采用被动接受的方式来学习和掌握，哪些可以让学生采用主动**的方式来学习，哪些可以采用合作学习的方式来讨论，哪些只能采用个体学习的方式来感悟。

3、再次，对听力呈现方式的形式和步骤进行认真的思考。要充分考虑到学生的实际水平（包括知识基础、学习习惯、思维习惯、个体差异等），采用适当的学习形式、教学方式和教学手段来进行教学的改革与尝试。