《解决问题》教学设计。
教学内容。人教版二年级下册第四单元“解决问题”第42页例3。
设计说明。教学目标。
一）教学知识点。
通过实践活动，使学生会用自己的语言表达问题的已知条件和要求的问题，并会用除法解答“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的问题。
二）能力训练要求。
从生活实际出发，让学生经历解决问题的过程，学会从数学的角度提出问题、分析问题、解决问题，培养综合运用所学知识解决问题的能力。
二）情感与价值观要求。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重点。使学生经历从实际问题中抽象出“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点。通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
教学方法。引导启发法、谈话法、练习法。
课时安排。1课时。
教具准备。多**课件。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
师]小朋友们，最近我们学校的科技小组特别受欢迎，学校为了扩大规模，打算购买一些物品，可是遇到了难题，你能帮助老师来解决吗？
设计意图：利用谈话引入课题，可以激发学生的兴趣，为新知的出现做准备。）
二、合作**，建立模型。
课件出示情境图）
1、尝试用“求一个数里面包含几个另一个数”解决实际问题。
师]图上有什么物品？从图上你能得到什么信息？（学生自由回答了解到的信息。）
师]你发现老师遇到了什么难题？
学生]56元可以买几个地球仪？[师]要想解决这个问题还需要知道什么呢？
学生]一个地球仪的价钱。
师]是的，一个地球仪8元，那么56元可以买几个地球仪呢？
学生分小组分析、**解决方案，然后交流汇报：它们的关系可以看成是56里面有几个8，所以可以用除法来解决：56÷8=7（个）。
师]用什么办法来检验你的列式是不是正确呢？
学生用自己喜欢的方式检验，然后交流汇报：一个地球仪8元，买7个，7×8=56（元）正确。
2、尝试用“把一个数平均分成几份，求一份是多少”来解决实际问题。
师提出：如果我们用24元钱买了6个玩具小汽车，你知道每个玩具汽车多少元吗？
师]在这道题中，我们知道了什么信息，要求的是什么？该怎样解决呢？
学生小组合作**解决的办法，然后交流汇报：用24元钱买了6个玩具小汽车，求每个玩具小汽车多少元，就是把24平均分成6份，求每份是多少，用除法解答，列式为24÷6=4（元）。
师]用什么办法来检验你的列式是不是正确呢？
学生用自己喜欢的方式检验，然后交流汇报：一个玩具小汽车4元，买6个，4×6=24（元）正确。
3、举一反三，巩固新知。
师]根据**上的信息，你还能提出什么数学问题？
学生自由提出问题，然后采用小组讨论，师生共同分析问题、解决问题的方式来完成。（着重解决与本节课知识点有关的问题）
师小结：“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”都可以用除法来解答，这就是我们今天所学是新知识——运用除法解决问题。（板书课题）
设计意图：用除法解决问题学生已有了一定的基础，所以此环节基本上是让学生进行自主探索，培养学生探索、分析以及灵活应用新知解决问题的能力。）
三、拓展应用，内化新知。
1、完成“练习九”第2题。
找出已知条件和问题，独自解决，然后集体订正。
2、完成“练习九”第3题。
学生独自解答，然后集体订正。
3、完成“练习九”第4题。
学生根据本节课学习的新知识通过分析问题，寻找解决办法。
4、二年级电脑小组共有24人。
1）如果3人合用一台电脑，需要几台？
2）如果现在有6台电脑，你打算怎么安排？
3）你还能提出什么问题？（设计意图：通过练习，目的是让学生掌握“求一个数里面包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”相关问题的解决方法。）
四、回顾反思，总结概括。
师]这节课我们学习了运用除法来解决实际数学问题，谁能说说你学会了什么？学生自由小结，教师补充。
设计意图：通过总结环节，不仅可以巩固新知，而且培养学生梳理知识、归纳总结的能力。）
板书设计。解决问题。
56÷8=7（个）
口答：56元可以买7个地球仪。
24÷6=4（元）
口答：每个玩具小汽车4元。
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