中年级新课标解读在新课标中年级的阅读目标一共有10条。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标，这足见它的重要性。朗读，首先是读正确，即字字读准，包括生字\轻声\变调\儿化等，还要重视纠正地方的方音，要做到不丢字，不添字，不颠倒，重复字句，读出长句子中词语之间的停顿，句子之间的停顿和段落之间的停顿。
流利也就是在读正确的基础上通过反复的练习把课文读熟，读通顺。读正确了，读流利了，下面才能指导读出感情。。感情一词由感与情所组成，朗读先感（感知课文）而生情；所以在课文阅读课的教学中，我们一定要先让学生感受课文形象、体验作者思想感情。
教师可提示学生：一边读一边想画面，把语言文字转化为生活图景。触景生情，由感生情。
随后让学生把这种感情用朗读表达出来。所以说，正确、流利、有感情，是朗读的不同层次，也体现了朗读指导的渐进性。有感情地朗读基于正确、流利，不可越位，否则欲速则不达。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。默读就是要做到不出声，不指读，在心里默默地读。
学生要一边读一边想。所以就默读课文有利于学生思考，在中年级的课堂教学中，我们要让学生学会默读。在默读时要有明确的要求，在什么地方想，想什么，怎样想，让学生把读和思结合起来。
能对课文中不理解的地方提出疑问，这也是我们阅读课的教学中常采用的方法。如我在教学《富饶的西沙群岛》中让学生理解西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼时先让学生自由读然后问：你们有什么问题要问吗？
让学生自己提出问题，然后引导学生来**，解决问题。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。理解词语是我们中年级教学的一年的重点，也是难点。
在理解词语时，我们可以教给学生方法，联系上下文，如我在教学三年级上册《秋天的雨》这一课时，第二自然节有个词语五彩缤纷先让学生自由读第二节，找一找，画一画秋天有哪些颜色，感觉怎样？文中用了一个什么样的词语来形容。这样一来学生就很容易理解五彩缤纷这个词了。
除此之外，我们还可以让学生借助字典和词典和生活积累来理解词语的意思。这里的体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。也就是说我们在理解课文时我们可以抓住文的关键词句来理解课文内容，感受文中的人物形象，体会作者的所要表达的思想感情。
如三年级上册29《掌声》这一课中，写英子因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到英子的时候课文第三节是这样写的英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。
她的眼圈儿红红的。在这里我教学的时候抓住犹豫、慢吞吞和眼圈红红的来感受英子此时的紧张、害怕。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这是判断是否读懂一篇文章的最基本的标准。把握文章的主要内容就是要知道文章写了什么，这里文章表达的思想感情既指作者的思想感情，也指作品中人物的喜怒哀乐。
对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会，去感受。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能复述叙事性作品的大意，我们可以在第一课时当学生读完、读熟了课文后让学生来说一说这一篇课文主要讲了什么？或者是在整篇课文教学完之后让学生用自己的话说一说课文的大意，还可以让学生在课后把这个故事说给自己的爸爸、妈妈听一听。
初步感受作品中生动的形象是在指让我们带着学生理解课文，感受文中人物的思想品质，如《小摄影师》、《盘古开天地》《我不能失信》我们在阅读教学中还要引导学生感受文中优美的语言，如《燕子》这一课中第一节一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这里可以让学生通过凑成这个词来感受小燕子的身形灵巧和搭配和谐。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机这里的赶来字感动燕子急切想飞回来，来凑热闹。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。标点符号的使用也是我们中年级语文教学中的一个难点，尤其是冒号和引号的用法。在我们三年级的语文园地里就有关于三种冒号和引号的用法。
7．学习略读，粗知文章大意。略读就是粗略和，不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意，它以了解大致内容为主要目标。
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