古诗教学的行为课堂初探。
—读《小学语文新课程标准》有感。
蟠龙小学邹玉兰。
尊敬的祝主任、各位同行：
下午好！在承担区教研活动的过程中，我们对《新课标》进行了再次研读，每一次研读都会有着不同的收获。今天既然是以“诗”为课例，我就结合《新课标》谈谈小学诗歌教学的一些体会。
我国是一个诗的国度。孔子曰：“不读诗，无以言”。
在传统的古诗教学过程中，我们一直沿着这样一种教学模式：释题目——解难字——译全篇——说情感——齐背诵。结果，本来意蕴深厚、营养丰富的古诗大餐，被简化成解词、背诵这样一个简单的设计，效率低下而无趣。
我校以“激行、探行、导行、行动”为模式开展“行为课堂”的研究，我进行了以下四个方面的探索：
一）激行——以情感做引领，激发学生学习古诗的热情。
课标》指出：“语文课应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。”这热爱之情需要教师用情感去点燃。
要想使学生具有激情，首先教师要有激情。在古诗教学过程中的每一课、每一节，都要找准激情点，并以此为契机，激发学生学习古诗的热情。比如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》充满了朋友之间依依惜别的情绪；《赠汪伦》充溢着对深厚友情的赞美之情。
在学生学习的时候，老师以情激情，找准情感的基点，才能使学生在情感的驱使和感召下去学习语言，去获取情感与人文精神的营养，进而起到培养学生语文素养的作用。
二）探行——着眼语言的积累，重视语文素养的培养。
新课标》中明确指出要丰富学生的语言积累，培养语感。积累诗文，《课标》有了具体要求。语感从何而来？
古诗词是最好的教材。我在“行为课堂”中，注重学生自己进行**，用自己的方法进行积累，培养语感。比如，我在班上鼓励学生主动背诵，开展每周一诗、每日一诗、每节课前3分钟诗词句积累的活动，并且鼓励学生在说话或习作时也能用上一两句古诗。
教学过程中还采用讲诗词中包含的故事、诵读接龙和诵读比赛等多种方式，来激发学生读诗、背诗的积极性。在校本课程的开发中，我们学校开设了每周一次以诵读古诗文为主的晨读活动，由全校语文老师来承担这个任务，每周通过学校广播给全校学生推荐一首唐诗或者宋词，组织全校学生集体学习、集体诵读，以此来提高学生的语文素养和文学品位。
三）导行——淡化诗意讲解，倡导自主诵读，尊重个性化理解。
新课标》指出，阅读是学生个性化的行为。阅读反映着学生个性心理的行为，由于每个学生生活积淀不同，文化底蕴不同，审美情趣不同，审美的结果也就不会相同。进行古诗文的教学，教师不能以自己独白式的分析来代替学生的阅读实践，一定要尊重学生独特的感受。
在学生自主探行的基础上，离不开教师有意识的、巧妙的引导。在引导中，我重视幻灯、图画、乐曲、多**等等方式的整合。比如《送元二使安西》一诗（今天这节课）中的“劝”、“更尽”、“一杯酒”这些词，教师通过情境模拟、教师引读、想象画面等形式进行有机引导，尤其是老师说：
“你能把你的理解通过朗读来表现吗？”“你这样的朗读肯定有着不同的理解。”等话语，充分表达了对学生个性的尊重。
五）行动——开发课程资源，拓展阅读范围。
不管是探还是导，最终落脚点还是学生的自主行动，形成学习能力。《新课标》指出：“语文教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”。
新课标解读发言稿
三 导行 淡化诗意讲解，倡导自主诵读，尊重个性化理解。新课标 指出，阅读是学生个性化的行为。阅读反映着学生个性心理的行为，由于每个学生生活积淀不同，文化底蕴不同，审美情趣不同，审美的结果也就不会相同。进行古诗文的教学，教师不能以自己独白式的分析来代替学生的阅读实践，一定要尊重学生独特的感受。在学生自...
新课标培训发言稿
赤南中学。肖雪。认真阅读新课标让我受益匪浅，我认识到初中生只有对自己 对历史及其文化 对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在历史教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松 民主 和谐的教学氛围。通过教师...
政策解读会主持发言稿
尊敬的各位领导 各位来宾 大家下午好！我是今天的主持人张三，本次政策解读会的主要目的是为了帮助企业了解各类工业政策，调整申报方向与思路。首先让我们请上联合举办此次活动的a服务中心项目合作部部长李四为大家介绍下中心简介。李部长推介 谢谢李部长为我们的推介！这次活动我们还特别邀请了相关政策解读专家王五女...