学习新课标

学习《小学数学新课程标准》有感。

每每说起《课标》，脑子里浮现的总是那薄薄一本书的前面前言部分几页里的条条杠杠，而每次有关教师的测验、评定试卷里的题目也总是从这里面考虑，因而我熟悉的也就只是这几页里零零散散的东西。这次重拾《课标修订稿》还是因为--作业，真正静下心来读了的其实也是这一部分。

新旧课标对比之后，比较显目的是关于"基本理念"和"总体目标"的修订。"基本理念"指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。("人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。

")达到"获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"的目标。

曾看过一统计，中学生毕业后，研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占27%，基本不用或很少用数学的占70%。也经常扪心自问：在日常生活中，我们到底会用到多少的数学知识？

如此，数学怎是人人所必须呢？又怎能体现其"有价值"?那么学习数学的意义又何在？

从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，许多的数学知识通常是出校门后不到一两年便很快忘掉了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。

如此说来，我们又怎能不需要接受这些"良好的数学教育"呢？新的《数学课程标准》也指出：学生通过学习，要能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法和活动经验。

是呀，观察现实生活中的各行业，对人的素质要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有善于分析情况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括判断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。不言而喻，数学思想是数学的灵魂，是通过数学学习后"种"在脑子里的、真正受益终身的瑰宝。怎不为此处的修改叫好？

当然，修订的真正意图在于让我们一线教师在实践中实施、落实。那就要求我们必须真正领悟精神、领悟理念，认真钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机；更应该看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是一个过程。数学思想必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。

总而言之，在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动经验，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把知识的学习和能力的培养、智力的发展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读《课标修订稿》所领悟的。也只有这样，才能真正使"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"。

学习新课标

学习新课标

学习新课标

学习新课标

其他用户还读了