生物新课标学习体会

2023年新课程标准开始实施，走过了风雨十余年。教学改革一直是学校的主旋律，教学理念和学习方式都发生了大的变化，这促进了教育教学的改革。通过近期的生物新课程标准的学习，让我对生物学科教学又有了一些新的认识。

课程改革的主体是老师，改革不是课本换一换，知识调一调，这不是简简单单的变化，是一场深刻的教育革命，使让老师心中的教育方法、教育理念发生改变的。改变固有的观念，重新纳入新的思想，指导以后的教学行为。

1、面向全体学生。面向全体学生，教师要关注每一个学生，尊重他们，承认他们之间的差异，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。让每一个学生都有所发展，满足每个学生的学习需求。

老师在课前精心准备，注意差异，课堂上分层讲授，分层提问，为每一个学生创造自我表现的机会。通过课堂改革，创造和谐的教学环境，激发学生学习兴趣，主动参与教学中，使每一个学生都有所提高，体验到成功的快乐。通过课外实践，第二课堂，促进学生个性发展，开阔视野，拓展能力，向深一层发展。

让学生每节课都有小收获，每天都有小提高。

2、提高生物科学素养。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学观念和科学**能力。现代教育强调人的发展，教育就是提高人的素养，促进个体发展，只有提高了人的生物科学素养，人与自然才能和谐相处。

科学素养的提高只有通过科学方法的训练，通过**、观察，学习生物知识，如：**鼠妇的生活环境，学生在捕捉鼠妇的过程中就能发现鼠妇的生活环境，在**过程中可以进一步确认鼠妇的生活环境，学生可以直接获取结论，形成**——结论的学习主线，抛弃了原先的结论——说明的传统教学。

3、倡导**性学习。学习方式的改变是课改的重要特征，改变原来单一和被动的学习方式，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。其中，**性学习就是很重要的学习方式。

生物课程倡导**性学习，改变学生学习方式，引导学生参与教学中，勤于动手，积极思考，自己收集信息，处理信息，分析问题，解决问题，小组讨论，合作交流。培养学生各方面的能力，更突出学生的创新精神，实践能力的培养。

4、评价方式的改变。传统教学以考试分胜负，以分数作评价，忽视过程性评价，造成学生主动性、合作性差。新课程评价重视过程性评价，落实到每一节课上，如中招生物实验加试的实行。

这大大激发了学生的学习动力，参与课堂中，小组合作，表达交流，**归纳等，提高学生的素质。

新课程以学生为中心，全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式为突破口，全面培养学生，让学生在活动中学习，在学习中创新。这就给我们老师提出了新课题，在工作中，要不断学习，提高自身，更新观念，不断课改，成为一名合格的老师。