科研三年规划

一、指导思想：

确立学校教科研的先导地位，坚持教科研为教育改革与发展服务的原则，教研、科研相结合，形成一种有效运行机制，打造一支科研型教师队伍，推出一批科研成果，争创教科研先进学校，以教科研引领教师专业成长，促进学校各项工作和谐发展。二、现状分析：

1、我校教师对于教育科研有以下共识：教育科研在学校整体发展规划中应具有优先地位，教育科研是应对新形势、解决新问题的良策。

2、我校有一支学术水平较高、科研能力较强、工作态度敬业的高级教师和骨干教师队伍，可以作为实施教育科研发展的核心力量。

3、我校教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念，增长知识，提高专业能力的强烈愿望，是教育科研发展的内在动机。

4、学校在教育科研建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流，这些措施对教师教育科研能力提高起到重要的促进作用。学校长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教育科研发展有利的外部条件。

5、科研组织与管理逐步完善。形成了以校长室为领导，以科研室为核心，以教研组、项目组和班主任团队为实施途径，借助专家的支持，全员参与、分层管理的学校科研网络。初步形成了以项目推动、过程评价、成果激励为内容的科研管理机制，项目推动机制是指学校以项目的形式推动各类课题研究与学校科研工作，项目负责人负责管理与实施，学校提供一定的项目经费；过程评价机制是指学校根据教育教学研究和科研工作的规律，对项目申请、研究、结题等过程进行科学规范地管理与评价，并及时提供指导与服务的科研机制；成果激励机制是指学校为鼓励教师积极开展教育教学研究，对各类立项课题、科研成果等给予相应的物质奖励和精神激励。

日趋成熟的科研组织及其有效管理提高了学校的科研效能。

存在问题：1、科研引领学校教育教学改革全面发展任重道远。学校如何以“研究”引领学校发展，以“研究”保障学校的发展，使科研成为学生发展的有力支持，教师专业成长的重要途径，学校提升品质的重要力量，仍是摆在我们面前的重要课题。

2、教师以科研为乐、以科研推动教学的科研境界、人数、质量还有待进一步提高。引导教师积极投身于学校教育教学科研工作，从自发、自主的科研状态进入自觉的科研状态，真正以科研为乐，仍然是学校新一轮科研工作的重要任务。

3、学校自主发展的科研格局还有待进一步形成。以校长室为领导，学校发展研究部与课程教学部、学生发展部联动，整合项目组、教研组和班主任团队的力量，形成一个自主运行、自主发展、自我完善的科研新格局，依然是摆在我们面前的重要命题。

4、学校教育教学改革的优秀教育科研成果的推广与应用需要进一步加大力度。学校需要不断构筑学校科共享平台，展示推广优秀的教育科研成果，将优秀科研成果转换成学校教育改革的现实生产力，提高教育教学质量。三、发展总体目标：

未来的三年中，继续在“零缺陷”服务文化理念的引领下，在以研究为基础，以研究带动队伍，以研究引领发展初步取得成效的基础上，继续巩固学校科研在区域内的优势，经过三年的实践与探索，努力使科研队伍日益壮大，科研机制日臻成熟，科研成效日趋显著，努力使学校科研水平进入上海市的先进学校的行列。

1、优化学校科研功能，实现科研兴教、科研兴校的总体目标。围绕“科研为学校发展决策服务和提高教育教学质量服务”的两大任务，进一步健全学校科研网络，不断创新研究体式，着重解决学校教学的实际问题，使课题源于教师教学的实际，科研贴近教师的教学生活。

2、完善主动高效的科研体系，形成自主发展的科研新格局。健全学校科研网络，完善以项目推动、过程评价、成果激励为主要内容保障有力、运转高效的教育教学研究体系。探索“教、研、训”一体化的科研工作模式，整合学校各种科研力量，形成学校核心项目引领下自主运行、自主发展、自我完善的科研新格局。

3、培养大众化的科研力量，全力提升学校的科研质量与水平。引导教师积极投身科研，在培养一支有能力承接市级课题、国家课题的专业科研队伍的同时，着力培养以解决自身教育教学问题为目标的大众化科研力量。不断扩大教师参与教育科研的领域，提升教师参与科研的水平，涌现出多个在市、区有影响的科研人物，推出一批市级以上有质量、有实效、有影响的教育科研成果，跨入市科研先进单位行列。

从满足教师成长发展的需求出发，进行“教师服务文化”建设的实践研究。坚持管研并举、科研教研相结合的工作思路，坚持理论与实际相结合的科研方向，进一步完善教育科研管理工作机制；指导学校各级科研课题的研究工作；加强课题的过程管理，保证研究质量，并做好科研课题的结题及优秀成果的转化工作。在实践研究中，提升教师科研能力，培养一支教育科研骨干力量，有效地推进课程改革。

四、工作重点：

一个中心：科研工作紧紧围绕教育教学这一中心；两个基本点：科研工作为学生发展服务，为教师成长服务；

三个结合：科研工作与教研相结合、科研工作与管理相结合、科研工作与。

工作实践相结合；

四个**：科研工作在学习中**、科研工作在教学中**、科研工作在论述中**、科研工作在总结中**。五、具体措施。

一）完善管理机制，提高科研效益。

进一步健全以项目推动、过程评价、成果激励为主要内容的科研管理机制，规范学校科研工作，强化科研过程管理，营造崇尚研究的科研氛围，激发教师的科研积极性和创造性，不断提高学校科研质量与科研效益，更好地推进教育教学改革。

1、项目推动机制。学校以项目的形式推动各类课题研究与学校科研工作，确定项目负责人，具体负责该项目的组织、实施与管理，并承担相应的责任，科研室提供专业的指导与服务，负责项目的督导与检查。

2、过程评价机制。根据教育教学研究和科研工作的规律，对学校科研工作、项目推进的过程进行科学规范地管理与评价，并及时提供过程的指导与服务。根据学校的科研制度对教师的科研工作给予发展性评价；加强科研项目管理六环节，即“确定课题、定人定责、指导督查、研讨完善、审核验收、总结推广”，规范有序地推进课题研究；寻求专业机构与高等院校的支持，为学校项目研究提供指导，以保证项目研究取得良好的研究成果。

3、成果激励机制。为鼓励教师积极开展教育教学研究，学校对教师取得的科研成果给予相应的物质奖励和精神激励。对科研潜力大、积极上进的教师提供考察、进修等机会；对科研工作成果突出的教师在年终评优、职称晋升等评比中适当予以政策倾斜。

努力通过成果激励机制，引导教师积极投身于学校科研，使学校科研工作实现良性循环，使学校教育教学研究这条思想之河生生不息。

二）深化项目研究，促进学校发展。

以促进学生主动和谐发展为目标，以“点面结合”的方式整体推进实验项目，引导教师多维度多层次地开展各级各类课题研究，促进学校主动和谐发展。

1、树立教、科研相结合，科研促教研的观念以及教科研的服务意识，防止科研和教学两张皮的现象。科研既植根于教育教学实际，同时又推动理念的转变、教改的深化。

2、抓好市、区级课题研究。做好学校区级以上课题的申报、研究、结题、推广工作，尤其是与学校教育教学改革密切相关的龙头课题。认真落实课题申报工作，使课题研究在原有基础上数量与层次都有明显提升，争取拥有10个以上市区级课题。

科研室在课题立项后做好过程研究，不定期进行检查，组织中期论证，积累档案资料，落实科研成果的鉴定和推广。紧跟二期课改的步伐，积极开展校本研究。教师要善于捕捉问题，围绕问题进行教研，使教研活动学有专题、研有专题。

完善主讲制，以专题讲述的方式开展学习。针对学校实际，规范教研活动，有计划组织教师开展科研，把教法改革、教材研究作为活动的重点，通过说课、听课评议、个案研究、教学反思等，深化二期课改，提高课堂效益。解决学校和教育教学中存在的主要问题，扎扎实实地用研究推进教育教学改革，促进教师专业成长和学校发展。

三）构筑互动平台，提升科研水平。

构筑学校科研展示平台、科研交流平台、教育研究平台等科研互动平台，营造科研氛围，引导教师积极投身于教育教学研究。

1、科研展示平台。学校以校园网构筑新课程背景下促进教师专业发展的科研展示平台，使其成为了解学生动态和学校发展的窗口，成为展示教师科研成果重要平台。

2、科研交流平台。以科研讲座、教学论坛、专题研讨会、网络论坛等活动为内容，构筑科研交流平台，在交流、学习、评比中实现共同提高。

3、科研研究平台。以各级各类课题研究、教研项目研究、学科资源库建设、专题研究等为载体，构筑科研研究平台，引导教师加强教育教学研究，在实践中反思，在反思中提高。

四）加强队伍建设，提升科研能力。

将校本培训与市区培训有机结合，注重发挥骨干教师的教育科研引领作用，培养青年教师的科研能力，不断提升学校的整体科研能力，着力培养以解决自身教育教学问题为目标的大众化科研力量，打造层级化的教育科研队伍，不断扩大教师参与教育科研的领域。

1、积极鼓励教师参加各类培训，将区内培训和校本培训有机结合，并列入学校教师进修计划。坚持重点项目培训和教师分类培训相结合的策略，将教师的科研培训纳入到学校基础性实践课程培训。将教师分为职初教师、成熟教师和知名教师三种不同层次，开展富于针对性的分层培训，引导教师加强教育理论学习，加强研究方法指导，定期开设专题讲座或举办科研研讨活动。

制定《平南小学教师科研工作评价量表》，对教师的科研工作给予发展性评价。

2、注重发挥骨干教师的教育科研引领作用。要求学科带头人持或参与区级以上课题研究，以课题为载体，引领一批骨干教师，形成专业引领合力，促进学校教育科研水平提高。

3、着力培养青年教师的科研能力。青年教师具有接受能力强、可塑性大、潜力大、知识结构新等特点，是学校科研的一支重要力量。学校将科研能力培训作为新教师培训的重要内容，专门设置校级青年课题，着力培养青年教师的科研意识和能力，使科研与教学相辅相成，同步发展。

科研三年规划

教科研三年规划

教科研五年规划

教科研五年规划

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