作者：聂平莉何玉初。
**：《中国·东盟博览》2023年第02期。
摘要】 本文通过探索提出“两环节多角度多因素”教学评价体系，希望建立全面和有效地评价体系，有助于为人才培养模式、教学方法、教育管理制度的变革提供必要的保障条件，有利于发挥教育评价对学生创造力发展的导向作用，有利于促进学生创造思维、创造能力的发展。
关键词】市场营销学；教学评价。
文章编号：1673-0380（2014）02 -0100-01
一、市场营销学的教学现状。
市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础之上的综合性应用科学， 是一门理论性与实践性、系统性与实用性相结合的科学与艺术。市场营销学是工商管理、市场营销、会计等专业的专业必修课，对于保证专业人才培养规格具有十分重要的地位和作用。随着市场经济体制的不断完善，市场竞争日趋激烈残酷，市场营销行为日益复杂，营销教学渐渐滞后于现实的要求，暴露出诸多问题，主要有教学中理论与实践脱节现象比较突出、教学方法虽然日趋多样化，但是大多流于形式，教学效果不理想、考核的内容和方式上存在较大的不足、实施市场营销教学的物质条件不足等。
如何改革和创新市场营销教学，面向未来，已成为营销学界十分关心的话题。许多学者都对市场营销学的教学进行了反思、探索、创新。有侧重于市场营销培养目标的反思与探索；有侧重于市场营销学本土化的研究；有侧重于市场营销学教学方法的创新，这类的研究比较多，有案例教学法、分层次教学法、专业模块教学法、体验式教学法、项目教学法、游戏教学法等；也有对于市场营销教学评价的探索。
二、对于市场营销学传统教学评价的思考。
第一，学生作为学习的主体，参与教学评价主体地位的缺失。教育是一个师生互动的活动，应包含教师的“教”和学生的“学”两部分。在教育活动中，学生为主体，教师为主导。
教学评价是为了更好地促进学生的成长和发展，学生是教育、教学活动的主体，教学评价应该以学生的成长和发展为出发点、尊重学生为基本前提，使评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我的一种手段。但是在当前的现实的教育、教学中，往往还是教师通过一系列的方式来评价学生，学生成为被动接受评价的客体，而不是参与评价的主体。学生参与教学评价的主体地位的缺失，使得教师和学生不能在平等的水平上交流意见和讨论学术问题，产生对教师的盲从和迷信，抹杀了学生的创新意识、创新思维、创新能力的发展。
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