《我是学习的主人》教学设计。
1教学目标。
1、懂得学生完成作业是回家后的首要任务，学习时受其它事件的干扰或不会合理安排时间，会影响写作业的效率。
2、能够学会合理安排时间，有效利用时间，改变我们的学习。
2学情分析。
进入小学。四、五年级，学生虽已经掌握了一定的学习方法，但学习时家长已经逐步放手让自己的孩子独立学习，使得部分自制能力较差的学生回到家后，总会受到电脑、游戏、玩具等的影响，家长经常为孩子作业速度慢而苦恼。
3重点难点。
能够学会合理安排时间，分清学习和其他活动的主次，学习时不受干扰，有效利用时间。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【活动】改变我的学习——做时间的主人。
一、谈话导入，引出案例。
1、谈话。人的一生中会有许多次面临选择的时候，老师给你们四个选项(学业。
梦想。时间。
友谊)如果让你选择你想拥有的，你会选择什么呢？为什么？⑵如果老师改变选择条件：
你只能拥有其中的一个，你又会如何选择呢？(板书：时间)2、的确，拥有了时间，我们就有机会去做我们想做原任何事情――完成学业，增进友谊，追逐梦想。
3、但有一位同学，他虽然拥有了时间，却并没有做出让人人满意的事情。
二、出示案例，分析原因。
1、出示：小亮是一名四年级的学生。妈妈要求他每天下午5点40分回到家后立即就要写作业。
可是常常妈妈下班回到家后，发现小亮还没有开始写作业，就是刚刚才开始写。昨天下午又是如此。听到妈妈回到家的声音，小亮这才抬头一看表：
呀！快6点半了，妈妈怎么这么快就下班了？坏了，妈妈又该生气了……
2、互动交流：1〉你们怎么看待这件事中的小亮？(拖拉、不知道学习、浪费时间……)妈妈]2〉如果你是小亮的妈妈，你生气吗？
(为什么)(本来磨蹭、拖拉就够生气了，经常这样，难怪妈妈会生气)引导：也就是说妈妈生气的根本原因是小亮作业写的慢。
板书：慢)3>你觉得小亮怎样做才能让妈妈不生气？(板书：
快)[小亮]站在小亮的角度，你觉得小亮愿意看到妈妈生气吗？那为什么又一次惹妈妈生气呢？4〉你能猜猜妈妈没回来前小亮做了些什么？
三、深入了解，找到症结：小亮的妈妈很苦恼，而老师通过与小亮交谈，了解了他昨天回家后的情况：1、课件出示：
(罗列回到家后做过的事件)开电视、选台。
换鞋、上厕所、洗手。
看电视。写作业。
喝水、吃东西。
写作业。发信息、聊天。
写作业。1〉你发现有什么问题吗？(引导分析作业写得慢的原因就是：⑴回家先开电视、看电视――分不清主要任务。
边写作业边发信息―—注意力不集中。
写作业中途再去喝水、吃东西――安排不合理)……
板书：注意力集中。
分清主次。合理安排。
2〉如果你是小亮，你怎么安排这些事？为什么？根据学生的安排，课件出示：换鞋、上厕所、洗手。
喝水、吃东西。
写作业。3〉假设：小亮按照我们给他安排去做后，会产生什么结果？
(妈妈不会因为作业慢而生气；还能看电视，发信息等)4〉你还能给小亮一些作业写得更快更有质量的建议吗？(引导：让学生总有一个时间催着自己，代替父母在身边――钟表)三、合理安排、抓紧时间。
1、过渡：解决了小亮放学后写作业慢的问题，那我们也来安排下我们每天放学后到睡觉前的时间：1)在纸上写下你每天放学后睡觉前所做的事，看能不能让你安排更合理。
2)汇报：老师针对不同孩子额外做的事，了解他如何兼顾这些事，交流经验。
引导：⑴如：学钢琴，下午作业时间被占――在校挤时间。
如：学陶笛――将看电视、聊天的时间省去。
2、周末两天的时间你会安排吗？暑假快倒了，你会合理安排、规划自己的时间吗？选择一个内容，自己规划规划。
1)展台出示学生的规划，引导学生说说为什么这么安排？2)其他同学能给他一些更好的建议吗？3、总结。
看来，我们班许多同学都有自己抓紧时间的办法。既能兼顾学习，又能丰富课余生活，个个都是时间的小主人。(板书：做主人)板书：我是学习的主人。
分清主次。慢→→不受干扰。
快。合理安排。
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