心理健康活动课《客观认识自我》教学设计。
—看见成长的自己。
一、活动目标：
1、了解目前外界给自己的评价能够促进我们的成长，感知用成长型思维看待外界给自己的评价时，会帮助自己进步与提高。
2、学习召开“头脑峰会”的方式，尝试积极运用成长型思维看待外界给自己的评价。
二、活动重难点：
感知用成长型思维看待外界给自己的评价时，会帮助自己进步与提高。
三、活动准备：
ppt课件制作、地板贴、根据学生调查制作的“问题卡”
四、选题背景：
孩子从刚出生不久后就面临着社会给他们的各种“评价”。进入小学阶段，评价更是伴随着他们的左右，而如何看待评价将进一步影响他们的行为。而通过调查研究发现，孩子们在面对评价的认知方式是不同的，一部分孩子认为评价是对自己能力的评定，他们会更多否定“努力”的意义，具有僵固性。
而另一部分孩子则会认为评价只是对自己目前相关知识与技能的评定，这会让他们更加客**待自己的能力，并通过努力来提升，用“成长”的眼光来看待自己。美国心理学家卡罗尔·德韦克通过长达20多年的研究，发现成长型思维方式可以最大程度发展个体的潜能，在儿童时期培养孩子的成长型思维模式具有重要意义。大部分五年级的学生的认知水平已经过渡到“具体运算阶段”，为思维方式的理解提供了前提。
活。动。
过。程。
热身活动。导入）
1、体验：小伙伴们，现在地板上有四个区域（标注abcd），一会儿当老师说开始的时候，请大家以最快的速度站到你最想站的位置。
2、采访：你为什么站到这块区域？
3、总结与引题：看见成长的自己。
根据要求站到相应的区域。
交流。通过让学生选择一块区域站定的方式，让学生直观地感受到目前等第制评价对他们的影响，为引入课程主题做铺垫。
主体活动。一）游戏体验——我说你做。
宣布游戏规则。
**等第：先来猜一猜，一会你将得到怎样的等第呢？
游戏体验。1）学习手语动作；
2）分组测评：学生按照体育课队伍分两组进行测评。
3）交流：通过**和实际体验，你对评价有什么新的看法吗？
二）联系生活，交流讨论。
1、交流学习、生活中可能会接受到的其他类型的评价。
2、总结：在生活中，评价无处不在，如何看待评价会对我们的成长直观重要。
三)了解心理学家德韦克关于成长型思维的研究。
四）练习通过召开“头脑峰会”的方式，积极运用成长型思维。
1、举例：（****）
2、小组交流与游戏体验。
4、小组展示。
在小组中召开“头脑峰会”
通过请学生先**学习结果，再结合实际测评结果，让学生感受到影响评价结果的因素很多，评价结果并不能完全反应自己的能力，更让学生直观地感受到评价的“变化性”。
感知学习、生活中的评价多种多样，伴随我们的成长，用成长型的思维来看待，将会促进我们的成长。
思维方式的形成有一定的困难，因此教会学生通过“头脑峰会”，即自我开导的方式进行练习，帮助学生掌握方法。总结。
总结：用成长型思维看待评价需要长时间来练习。
回顾课堂知识。
感知思维习惯的养成需要长时间的练习。
五年级心理健康教育教案客观认识自我
心理健康活动课 客观认识自我 教学设计。看见成长的自己。一 活动目标 1 了解目前外界给自己的评价能够促进我们的成长，感知用成长型思维看待外界给自己的评价时，会帮助自己进步与提高。2 学习召开 头脑峰会 的方式，尝试积极运用成长型思维看待外界给自己的评价。二 活动重难点 感知用成长型思维看待外界给自...
五年级心理健康教育教案
第一课面对不良 活动目标 通过引导学生分析生活中的不良 引导学生学会面对生活中的不良 培养良好的生活习惯和爱好。活动准备 学生课前预习，教师备课。活动过程。一 导入。1 教师通过 设立情景，让学生 分析。同学甲放学后经过游戏机室，他想什么呢？让学生接着将故事 想进去玩。教师继续讲 但他又想起老师，父...
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