建设民主型班级模式。
经过多年的班主任生涯，无数成功或是失败的教育瞬间，构成了我班主任历程中从亲民型到放纵型再到麻辣型的演绎。这是由我工作经验和不断的教育反思决定的，最终的目标是走向我心中最理想的模式—民主型。
一、民主及民主型班级意义。
民主一词源于希腊字"demos"，意为人民。其定义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。
这是一个政治术语，其内涵本身并不轻易弄懂，加之中国历来是一个缺少民主传统的国家，我们文化里对于民主的解读并不是真正意义的现代民主，最重要的一点是，青少年学生由于知识和社会阅历有限，对于民主的理解更加不够。把民主与放纵、经验、权威等班级管理的种种理念中认识，学生是可以接受的，他们有着多年切身的感受，也让我们的青年学生通过对于班级生活的体验，开始对民主形成一些初步的认识，逐步树立他们的民主观。
二、实践办法。
我们没有政治资源，没有豪情万丈的政治选举和事关国家发展命运的权力角逐、没有大展抱负的国家机器，只有一个小小班级舞台。用民主建设我们的班级，提升班级同学对民主观念的认识和体会，可以通过一些特别的设置来完成。
1.班级约定需全员参制定与全票表决通过。
高中生大都16-20岁左右的年纪，有着极强的逆反心理，最厌恶各样各样的规章制度，向往“自由”，只是不知道真正的自由是什么，向往的是无秩序的自由。那么跟他们讨论有秩序的自由是至关重要的。据经验来看，一个团队没有一定的共同契约，是没有战斗力的，会给管理带来极大的困难。
这就需要寻找一种让学生共同参与制定对于本集体的共同契约。这样学生就能形成主人翁的意识，而不是被管理者，给予他们民主的表达，意见过程，在班级制度的制定过程中，必然会由很多的不同意见，我与有不同意见的同学反复的协商、讨论，共同形成一致的管理约定。寻找可以带给学生自由的秩序。
2.班干部定期选举及轮换。
班干部本身不是干部，是为同学们服务的，受各种因素的干扰，直接由班主任任命的班干部往往“干部派头”十足，形成与班级成员的对抗情绪。有的班干部长期担任某个职位形成某种优势心里，班级自然而然形成特权集团。其他班级成员不是顺从就是暗中不合作。
无论从班级管理的效率还是学生的民主意识的培养上都是不利的，要建成民主型班级，必须进行班干部的全面选举，并考虑以高中三年为一个整体，进行轮换，以一个学期为单位，之前参担任过主要班干部的同学不参加新学期的选举，争取能在高中三年让每一个学生实现从选举者到候选人、从被管理者到管理者的角色转变。
3.班队活动的轮换组织方式。
今天高中学生普遍的厌恶学校生活，这个与学校太重视考试教育有关，也与高中生活比较枯燥，教育方式单调、甚至粗暴教育有关。要改变这种状况，必须实现让学生成为教育自己的主人，班队活动是一种比好的实现方式。根据不同的年级和学期，把高中的班队活动课分成六个板块，每一个板块（一个学期）以16周为单位。
预设好每一周的活动主题，把班级学生分16组，每组四个同学，进行抽签，每一个小组筹备一个主题。让他们去思考、去讨论他们人生中遇到的重大成长问题，这既培养同学的主人翁意识，也避免了班主任过多的说教，带来的教育免疫。需要注意的是，需要给那些在之前从没有登台或是从未主持重大活动的同学帮助。
有时要鼓励他们去挑战，因为有很多学生在不接受任务之前会有放弃的想法，只要坚持下来以后，效果很好。
4.同学自己奖、同学自己帮。
高中阶段的学习进入一个竞争更激烈的阶段，必然会出现不断的分化，有越来越进步的、有停滞的、还有倒退的，这缘于我国的教育选拔机制、也是由他们的年龄决定的。如何更好培养学生学生的竞争意识，不断克服的困难的品质，这是每一个教育工作者都思考的问题。我认为把这个问题有序的交给学生效果会更加理想。
班级设置详细的成长进步奖，所有的奖励规则由同学们制定、奖励过程由同学们操作。如果同学出现重大的成长问题，甚至违反校纪校规、班级公约，把他踢给社会和学校是不负责任的行为，把他送回家反思是逃避责任的行为，只有班主任与班级一起与犯错误或是停滞、甚至不断倒退的同学（称“潜能生”）一起制定相关的帮扶措施，才会起到长期的效果，这种充分发挥自主、民主意识的提携模式使潜能生反复犯错率会降低的，并会持续进步。
三、需预防的问题。
1.无法从一而终。
建设民主型班级是要动员全班师生参与的，在未全面动员起来之前，班主任老师的工作不是减少了，而是增加。而动员的效果未必一定达到以自己作为班级主人的要求，其结果是某些措施或是某些要求会在执行起来打折。这种情况是会出现的，这就需要耐心、也需要出色的动员能力来捏合班级力量而达到民主型班级的发展要求。
这个时候只要有所松懈或是动摇会全功尽弃。
2.特殊情况处理。
建设民主型需要全班同学有极强的契约意识，共同遵守我们的大家制定的规则，一但违反，即需要完善的惩戒措施。而在实际操作过程中，即使考虑得再全面的措施也会无法按章处理的特殊情况，这种情况下要召开班干部会议，商量共同的办法，多倾听学生的意见。防止特殊的事例处理不当，而引发同学们对于共同遵守契约的信任危机。
3.心理疲倦。
建设民主型班级的倡议一提出，班级同学都很热情，一段时间以后，他们会发现民主还意味着责任的时候、民主还意味着接受自己不希望看到的结果、民主还意味着妥协的时候。心智还未完全成熟的年轻人开始对“民主型”班级失望，他们开始怀念一切按老师说了去做的简单学习生活。这个班主任需引导我们的同学看待民主建设班级的长期利益和集体利益。
克服一段时期的心理疲倦，会有光明的前途。
由于各种各样的原因，我们今天所面临的学生是特殊背景下成长起来的时代宠儿，他们缺少对民主的正确理解，民主的观念并不清晰，却又向往着他们心目中所谓“民主”。我们倡导民主建设班级，不仅从班级管理有效性的角度来考量，更能从培养青少年正确的民主意识，让他们拥有民主的心，但更拥有民主的秩序。让他们真正成为未来的主人。
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