一、课题的提出。
本课题是凤凰母语教育科学研究所《新课程背景下的小学母语教育研究——小学语文课程建构的理论与实践》（为教育部规划课题）中“小学语文教学评价研究”的一个子课题。新课标指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”那么，我们的检测与考试究竟应该如何进行呢？期末水平达标检测试卷应该体现哪些基本原则？如何评定小学生的“识字、写字”“阅读理解”“口语交际”“习作”“综合实践”等能力与水平？
一份试卷的难易程度，究竟以什么样的标准来衡量为宜？一连串的问题摆在了我们小学语文教学工作者和面前，成了我们必须研究的课题。
二、课题的界定。
作为评价的主要形式——检测与考试，在新课程改革中受到了很大的冲击：“评价方法要多样化，评价方式应灵活、多样，除考试或测验外，还要研究制定具有科学性、简便易行、有实效性的评价工具。”但这并不表示我们要放弃这种评价的方式。
而是应该改进这种评价方式，使得它更适应我们的新课程改革主流。应试教育从某种程度上来说，并没有错，“应试”就是指应对考试，而考试内容才是“应”的真正导向，所以根本不在于我们的教育中的“应试”理念，而在于“出题”理念。如果我们“应”的是“科学的考试”，我们又有什么错呢？
所以我们的试题在关注学生“完成某类活动所必须的基本条件”的同时还要关注孩子们“生理上的原来的特点”。让孩子的真正素质在“考试”过程中得到提升，从考试中得到快乐。让他们的学习品质在考试过程中不仅得到一个检验的过程，更应该有所发展。
这才是我们所应该坚持并发扬的考试。所以我们认为科学的检测与考试应该是受学生欢迎的一种教学过程，而不是某个知识点（或段）的终结行为。
三、课题研究的理论依据。
1、《课程标准》：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”2、张庆《我的小学语文观》：“试题应以大纲规定的该年级要求掌握的基础知识与与能力为主要内容。不出偏题、怪题、难题，更不要出对教师的教与学生的学产生消极影响的题目。
”“笔试与面试相结合。朗读、背诵、查字典、说话等可以真刀真枪地当面测试，不要搞纸上谈兵。”“应将学习语文的习惯（如写字姿势是否正确、写字是否工整等）列入考查范围。
”四、主要研究目标和主要框架
介于我们对小学语文评价的的认识，将在此课题研究中作如下安排：
一）、更新评价观：
教师是教学行为的组织者，同时他们也是教学过程的执行者。作为教学过程的一个重要环节——检测与考试，其操作过程中的理念是最为关键的。理念正确往往事半功倍。
而以往老师教得累，学生学得累的根本原因就在于其理念的陈旧。“考试（以试卷形式的笔试）的次数太多，目的不明，内容偏而难，的确是目前考试的弊端。另外，只重笔试，忽视口试，重分数、轻过程的问题也很严重。
”（高林生语）“打开这份试卷，便感到一种亲切与舒服，首先，试卷题量少，整张试卷只有三部分：语言积累、阅读理解、习作，摒弃了以往试卷烦琐、机械的技能测试，卷面显得清爽、舒服，学生做这样的试卷自然不再感到负担，将在轻松、舒畅的心情中完成。亲切与舒服还来自深切的人文关怀，每道题的设计都从学生发展的实际出发，就像一位慈和的长者亲切地询问一学期下来，学生在语言积累和语文能力方面又有了哪些进步、收获，给他们提供一个展示、历练的舞台。
”(南京建邺区教师进修学校张蓉《为这样的试卷喝彩》)要想实现这样的检测与考试，我们必须从教育者入手。所以我们不仅认真组织教师学习新课标更新检测与考试观念，还通过家长学校向学生家长进行新理念的宣传工作，希望能通过家长带动社会，逐步形成科学检测与考试的共识。
二）、课题实施方向。
1、 让考试成为一个游戏的过程：
游戏是每一个孩子都喜欢的一种活动。如果你的试卷充满趣味，使得他们觉得这是一种愉快的游戏行为，他们自然会爱上这种活动。如果再加之教育者对考试分数的正确引导，他们甚至会迷恋上这种“游戏”。
，当凭借自己的记忆“造就”出一个精美的图案时，他们是多么的有成就感啊！他们**还会认为这是在考试，这是所谓应该“恐惧”的考试呢？
2、 让考试成为一个链接的过程：
传统教学观念认为，考试就是对某一阶段的学习知识进行一次扫描式的检测，试卷内容是教学内容的一个翻版。其实考试不应该成为这样的一个终结行为，而应该是一个过程，一个全新的综合性的过程。我们可以通过这张小小的试卷将学生的知识结构、生活习惯、资料信息有一个最佳的链接。
3、 让考试成为一个展示的过程：
如果孩子将试卷看成一种展示自己的舞台，而不是要被押赴的刑场，考试在其心目中也就有了一种潜在的盼望。每个人都有表现自己的欲望，只是由于多方面原因使其显得得强弱不同而已。那么我们的试卷如何才能做到呢？
一要激起；二要保护；三要培养。
4、 让考试成为一个探索的过程：
如果将学习与考试之间必须链接起来的话，肯定是这样的：学习→考试（学习为了考试，学习后考试……）其实还有一个“学习←考试”的过程，这里不仅仅包括一个学生认为考试是学习知识的反馈，更应该提醒的是“考试的过程”本身就是一个“探索的过程”。在这个过程中，不仅要检测我们的记忆力，更应该对我们的思维方式和能力作一个了解。
5、 让考试成为一个创新的过程：
我们的试卷越来越趋向于一题多解。我们前面说到要引导学生学会将书本知识与自己的生活与经验相链接，而“链接”后只应该是有一个创新的过程，而不是简单的一个知识或经验的拼命，更多的注重于链接后的消化。
6、 让考试成为一个提升的过程：
试卷对于学生的学习品质的形成具有非常强的导向性。在试卷的开头和结尾，甚至题目的后面都插上一句温馨的提示，都能使孩子感受到考试也有这么多的乐趣。而所有品质的提升也在这样的活动中悄悄地进行着。
三）、研究目标：
考试评价是教育的一个过程，而不仅是某个教育阶段的结束！通过我们的有意义的试卷这一评价形式，学生的学习品质有所提升。在考试过程中学生不断地产生学习的愿望与兴趣，在考试过程中能愉快地感受到学习的责任，在考试过程中能刺激学生在今后的学习中运用各种学习策略来提高学习水平，这样的考试过程是对自己的学习过程和学习结果进行反思的过程，考试卷成了能把不同的学科的知识联系起来的纽带，能在考试过程中“运用已有的知识和技能分析和解决问题；具有初步的探索与创新精神”。
这就是我们所说的有效的评价方式。我们的教学就应该去“应”这样的“试”。让我们的学生爱上这样的考试，让这样的考试引领孩子们形成优秀的学习品质。
四）、研究队伍的支持。
任何研究都是需要全身心地投入才能取得成功。我们的这个课题研究不仅得到了学校领导的高度重视，为我们创设了良好的研究环境。还吸引了一批语文一线的骨干教师。
他们不仅具有较高的文化业务素质，更有吃苦耐劳的探索精神。相信这样的队伍会在小学语文教学研究之中上有所收获的。
五、课题研究的时间和步骤
1、本课题的研究时间为2023年2月到2023年2月
2、具体步骤：
前期工作：选择讨论，申报立项。
第一阶段：2023年2月至2023年7月。
1）资料收集、学习。
2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。
3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
4）举行开题会。
第二阶段：2023年2月至2023年7月。
1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中检测与考试的策略。
（2）课题组研究人员在语文教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生在检测与考试中的进展情况。
（4）2023年10月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过丰富多彩的检测形式及子课题**等形式展示成果。
（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
第三阶段：2023年2月至2023年7月。
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段：2023年8月至2023年1月。
1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
（3）写出课题**，汇编**集。
（4）观摩活动。
六、课题研究的预期成果
1） 课题**集。
2） 课题优秀检测与考试方案或试卷收集。
3） 学生检测与考试成果展示。
4）课题汇报材料。
七、课题的组织管理
组长：陈克祥。
副组长：组员：
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