《颐和园》教学实录。
课前谈话。板书名字：我的名字叫齐晓骥，你知道这个“骥”是什么意思吗？
生：不知道。
师：联系这个字的偏旁，你猜猜这个字与什么有关。
生：马。师：是的，“骥”的意思就是好马。你看，当一个字不了解它的意思时，我们可以借助它表意的偏旁来猜测。那我们上课吧。
师：今天我们来学习一篇课文，叫。
生：颐和园。
师：“颐”是这篇课文的一个生字。我发现不少同学在预习作业上把这个字写错了。请看屏幕。（出示“颐”）
师：这个字容易出错的是左边部分。它的中间是一个口字，可是不少同学不是写的口，最后一笔是竖折。课题中就有这个字，下面看老师来写课题。
边写边说：中间是一个口，最后一笔是竖折，右边的页写的稍微长一些，这个撇把左边托一托。你也再来写两个“颐”字吧。
师：知道“颐”字是什么意思吗？
不知道。师：老师查了字典，才知道，它有两种解释。一是脸，颊。二是保养。颐养天年的“颐”字是什么意思呢？
生：保养。师：文中的“颐”字也是这个意思，颐和园就是慈禧太后晚年的颐养之地。
小虫评课】我以为此处可以再加渲染：慈禧太后大权独揽，作为她的颐养之地，你能想象一下那里有多美吗？
理解词语：看大家的预习卡，我发现同学们画出了这样四个不太了解的词语，请大家一起来读一读。实际上这四个词语所指的事物，你可能见过，只是事物和词语联系不起来而已。
下面我来出示**，你看看这是什么。
生：画舫。师：原来，画舫就是装饰很华丽的游船啊。
生：琉璃瓦。
师：经过特殊加工，流光溢彩的瓦就是琉璃瓦。
师：请你指指哪是横槛。
生指。师：这就是？
生：佛香阁。
师：阁就是类似楼房的建筑物。供远眺、游憩、藏书、供佛之用
师：通过这几幅**，这几个词语你很快就明白了。
小虫评课】借助图画理解词语，即理解了词语，也从一个侧面感受了颐和园的美。
三：了解游览顺序。
师：我们的第三个预习作业：作者是按一定的顺序游览颐和园的。默读课文的自然段，画出每段的第一句话，连起来读读你有什么发现。
师：大家画出来了吗？
生：画出来了。
师：大家想一想，作者是按照什么顺序写的，我找个同学读一读。
生：这是些过渡句。
师：虽然你表达的不是很准确，可是我知道你明白了。这不是过渡句，这是什么的过渡？（出示地点变红的句子 ）
生：地点。师：
作者先来到了长廊，然后又登上万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖。（边说边板书：长廊、万寿山、昆明湖）地点的转移让我们知道了作者的游览顺序。
按照游览顺序来写，这是游记的特点之一。
板书：游览顺序）
小虫评课】作者思有路，遵路识斯真。
四：品读课文。
师：自主预习的第四个作业是：朗读课文的自然段，哪些描写景物的句子，给你留下深刻的印象，请画下来吧。
师：画出来了吗？
生：画出来了。
师：现在请你选择其中的一处，在小组内交流一下。
四人一小组展开交流。
小虫评课】怎么去交流？教师应当明确方法和内容：读一读句子，谈谈你的理解，让小组的同学补充一下。方法的内容的明确，才能使小组交流更有效。
师：我们一起来交流交流。谁来读读你印象深刻的句子。（找两人交流）
生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。我觉得，昆明湖非常静，非常绿。
师：一静、一绿的确太美了。
生：湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。我觉得，树非常的绿很美。
师：树不光绿，还能多呢，要不怎么只会露出宫殿的一角呢。
生：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。从这句话中我知道了石柱有太多了。
师：上百根石柱一定很壮观。
生：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。我体会出狮子的样子一定是不同的。（雕刻者很用心：正是他的用心，才让我们看到了这么多姿态不一的小狮子。）
师：是啊，样子不同，姿势也不同。
生：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。我想看看金碧辉煌的排云殿。
师：说实在话，老师也想看一看。
小虫评课】这一部分的教学，教师对学生的回应的确精彩，或渲染、或点拨、或逗趣，都生动准确，由此看出教师的语言素养很高。语言素养一个语文教师的根本素养。
聚焦两处：师：大家找出了不少描写景物的句子，都值得我们细细体会，这节课，我们就先来体会两段。
课件出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。）
师：我找个同学来读读这一段。
师：这个同学读的正确流利，还有一句读出了味道。这条长廊有700多米，分成273间。从中你读出了长廊的什么？
生：长（板书）
师：还有一处也是写长廊很长的，可是我觉得他没有读好，听齐老师来读。
教师范读。师：你听着老师读的和刚才同学读的有什么不一样啊？
生：我觉得老师读的很长。
小虫评课】范读是最好的老师！
师：想知道老师是怎么读出长的吗？我就是在读的时候展开想象，读着读着我眼前仿佛就出现了那一眼望不到边的长廊，所以就读出了长，这种方法就是边读边想象。（板书：边读边想象）
小虫评课】最有用的知识是关于方法的知识，最高明的教学是教方法。但方法不能像知识一样传授，方法的教学是从实践中来，到实践中去。
师：请你也像这样边读边想象，读读后面这两句，读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？
学生自由朗读。
师：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么呢？
小虫评课】运用方法，读好一画一花。
生：我的眼前仿佛看到了许多画，有的画着人物，有的画着花草、有的画着风景。
师：这些人物当中，有神话中的人物，
生：有现代中的人物，有动漫中的人物。
师：长廊两旁栽满了花木，这一种……你又仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的花，这儿也有，那儿也有。
师：这边是红色的，那边是。
生：黄色的。
师：这边有玫瑰花，那边有。
生：月季花。
师：花的颜色多，种类多，真是太美了。（板书：美）你看，边读边想象，让你想的这么美，带着你的想象，谁来把这两句读给大家听。
指名读。师：带着想象去读，读的就更有味道了。
师：花大家见得多了，可是长廊上的画很多人没有见过，想不想去看看。
**）小虫评课】文外资源的有效介入。
师：这样美的文字，只有背过了才能成为自己的。下面我们就来背诵。
我们一句一句来背，第一句很短，你肯定背的很快，背过第一句就能得到一颗星。
学生背。背过了没有。背过了。
师：那我们来背第二句，师：背过这句还不能得星，只有把一二句连起来背过，才能得到两颗星，开始背吧。
师：下面还有两句，你把第三句背过，把句连起来得3星，再把第四句背过，把句连起来得四星，老师给大家时间，看看谁能用最短的时间得到四颗星。
大家练习背诵）
小虫评课】如果是我的话，我一定要送给学生五颗星！哈哈，那样更能激发学生的兴趣。
师：得到四星的同学请举手。
老师听大家我们一起来背背，我一看就知道哪些同学得到了四颗星。
师：这么短的时间大家就背过了这么一大段文字，真了不起。背诵也是我们语文学习中常用的方法。
师：我们再来看看第二段文字。找个同学来读读这一段。
指名读。师：划船不应该是划吗？课文中的泡泡语说滑字用得真好，它好在什么地方呢？
生：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。镜子很滑，就像滑冰一样。
师：你联系上文，体会到了滑字用得真好。
生：“慢慢滑过”是说船很慢，所以也没有波浪。
师：如果是快艇的话，它很快，肯定就有痕迹了，也不是滑了。
生：几乎不留一点痕迹如果是“划”就有痕迹了。
师：要想体会滑字用真好，还要联系上下文。（板书：联系上下文）
师：我们还可以再来读读这段的第一句话。从向下望你体会到滑字好在**。
生：作者是站在高高的万寿山上向下向远处望，不是没有波浪，而是看不太清楚。
师：一个“滑”字用得好，还与观察点有关啊。我们去看看在万寿山上拍到的昆明湖的**。
指名读？女生读）
小虫评课】“滑”字的教学层层推进，有条不紊。教活了一个字，也就教活了一段话，乃至一篇文章。好教师教学不会面面俱到，而是善于抓那些牵一发而动全身的点——点动成线，线动成面，以点带线，以线连面。
师：这么美的风景，这么美的文字，不光作者喜欢，我也跟着陶醉了。
其实颐和园的美景可不止这些，它可是我国风景园林设计中的杰作，是世界文化遗产呢，如果有机会，你不妨去细细游赏。
小虫评课】结课干脆利落，又余音袅袅，绕梁三日。
总评：教者教得巧妙，教得扎实；学生学得扎实，又学得快乐。说教得巧妙，一是表现为教学内容选择得准确、精炼；二是表现为是学生积极主动地学，而不是教师滔滔不绝地讲，教师只是给予适度的点拨、渲染和提升。
说教是扎实，表现为让学生朗读到位、理解到位、体验到位，不只是着眼于得到知识，而是着眼于如何获得知识。说学生学得扎实，正缘于教得扎实；说学生学得快乐，是因为在学的过程中，成功的体验和教师的激励，满足了学生的心理需要。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》
2016 06 14 易公教育。一 说教材。颐和园 是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美 具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为 1 了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶...
人教版小学语文四年级上册教案 颐和园
18.颐和园。授课教师靳美声。教学内容 四年级语文上册第五单元 颐和园 学习本课要求会写 会认的生字词 正确 流利 有感情朗读课文 初步了解课文内容，大概知道课文是按照什么顺序来描写的。教学目标 1 会写 殿 廊 柱 等11个生字 会认 颐 耸 阁 等7个生字。2 正确读写 长廊 柱子 等词语。3 ...
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教案
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