三年级问题学生帮扶计划

发布 2022-01-22 12:49:28 阅读 2612

教学是一个复杂的人文工程,它将教师、学生与浩瀚的知识融为一个整体。其中的每一个方面都起着独特的作用。因此,作为主导的教师应当充分的了解自己所面对的人和物——学生和知识,做到“知己知彼”,才能“百战不殆”。

那么面对问题学生我们该如何对待呢/

首先,我们要把学生作为个体行为的主体,充分发挥邪-恶的主体性,激发其积极主动参与学习,真正的将主动权交给学生,教师要给学生创设和-谐、宽松、民-主的学习环境,有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动,让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动,是他们能够进行有效的学习和生活。针对不同学生的个性特征,实施针对性很强的鼓励性评价,使所有的学生都能产生成功欲望,进而人人争取成功。

其次我们要确立良好的师生关系。只有确立了良好的师生及生生关系,使课堂教学充满民-主教学空气,学生才会敢于并乐于参与教学过程。因为“学起于思,思源于疑。

”问题是人们思想的产物,也是思想的源动力,在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。实践证明,通过教师的提问,请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题,让同学相互合作共同讨论、解答问题,能收到异常的效果,带来意外的惊喜。

最后让学生体验成功,建立自信。对于所谓的“学困生”,们也同样渴求取得成功,更需要得到别人的尊重与肯定,也更加强烈地想体验到成功的喜悦,感受到来自别人倾慕的目光。但是,他们又缺乏吃苦的精神,将学习当做一份苦差使。

为了要充分调动学生的积极性,要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定,在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。

作为一名小学教师,面对50多名幼儿,首先要了解每个学生的个体差异,从日常生活中的一点一滴抓住教育时机,进行“因材施教”,促进每个学生在原有水平上得到不断发展。另外,在工作实践中,我深刻体会到教师在根据学生不同个性特点,实施“因材施教”的过程中,也离不开家长的配合与支持,学生的成长要受家庭、学生园和社会各个方面的影响,只有向家长敞开心扉,了解家长的心态,与家长一起研究学生的表现和个性特点,共同对学生进行有效的教育,才能促进学生健康地发展。

教学对于我们教师来说,不仅仅是一份工作,更是我们毕生的事业。在以后的教学中,我一定会认真学习,认真教学,不断总结各方面的经验和教训。我也热切的期待各位前辈和同行的指导和交流,希望通过我们的共同努力,为国家的教育事业奉献一点微薄之力。

小学问题学生帮扶计划二:小学问题学生转化工作计划()

一、指导思想。

问题学生是教师的重点辅导对象,辅导要做到及时、全面、持之以恒,问题学生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个问题学生的形成都是长期受不良影响,接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因,都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。

因此,问题学生的转化工作也不能急于求成,要从培养良好的生活习惯开始,逐渐培养其良好的学习习惯,造就其优秀的品质。做好问题学生的转化工作,是做好教育教学工作,完成教学任务的基础。在问题学生的转化工作上,要不但发现他们的闪光点,有进步及时表扬,树立信心,使问题学生摆脱后进,赶上其他同学,为此特制定问题学生转化计划。

二、转化目标。

1.上课认真听讲,认真及时完成作业,能圆满完成学习任务,养成良好的学习习惯。

2.养成良好的思想素质,尊敬老师,团结同学,乐于助人,积极维护集体荣誉。

3.注重发展特长,积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施。

1.克服缺点,发扬其闪光点:有的学生不认真上课,或者有其他的违纪现象,常因受到老师的批评,家长的训斥,觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成问题学生。

其实每个学生都有其长,亦有其短,问题学生也不例外。因此,教师要善于发扬其闪光点,引发求知欲,促其上进。

2.实行 “优生带差生”活动,利用同桌和帮扶小组的优势,让好学生管好问题学生,促进问题学生的转化。

3.与问题学生谈心,从思想上树立信心,思想指导行动,进行自我转化。

4.采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行问题学生的辅导。

5.学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。

小学问题学生帮扶计划三:舍利中心小学问题生帮扶计划 ()

学困生,俗名“后进生”,“差生”。执教一个班级,老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差,要么行为差,要么态度差,如此总总,总是让教师头痛不已。

但教师转化一个后进生,是给同样头疼的父母雪中送炭。那么,如何在课程改革的今天转化学困生呢?

一.尊重差生,善于鼓励。

后进生因为各方面表现较差,常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中,找不到自尊,找不到自信,在老师面前,更是觉得自愧。每天在课堂上,看着别人高举的双手,他们也渴望能像优生一样,胸有成竹地回答问题,得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。

可是,他们不行,常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子,也渴望掌声和鲜花。于是,他们更多地做出各种举动,捣蛋,说怪话,扮鬼脸,欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意,其实,他们也不喜欢自己如此。

所以,每次遇到问题,教师的关爱和鼓励,信任和支持是他们进步的最佳**。那么,怎样才算尊重差生呢?1,寻找闪光点。

2,不要每次都公布学困生的成绩。3,师生注意说话的分寸。

二。分别对待,因材施教。

后进生之所以后进,有很多原因,大致可以这么归类。1,智商确实低下的,属于真差生。2,智商正常,学习态度学习习惯学习方法低下的,属于假后进生。

对于前者,只要引导其尽量学,不能强制其结果,但是要保证他不学坏,能听话就好。对于后者,功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度,激发起他们学习的兴趣。

可采取家访,家校联系,课余补课等方法,辅导其进步。

工作计划。三.创造机会,植入自信。

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生,要想在学业上有所造树,相对较难。因为求学路漫漫,难免遇到这样那样的问题,不能处理好自己的学习态度,给自己一个恰当的评价,就会多走一些弯路。

在课堂上,差生不能回答较难的问题,可以把朗读的机会留给他们,适当正音,也是不错的选择。

四.补缺补漏,不离不弃。

个别辅导差生,不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生,只有不会教的老师”

总之,转化后进生既艰巨又光荣,需要广大教师长期地共同地努力。

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