一、试题评价总体来说，高三三模生物试。
卷与高考要求相吻合。从考查内容上看，涵盖了高中必修 1-3 及选修 教。
材内容，考查了细胞的结构、代谢；生命活动的调节；遗传的基本规律；生。
态系统的功能等主干知识。从分值分配看，必修一 24 分
题）；必修二 25 分）；必修三 26 分）；选修一和。
三各 15 分。从题型上看，分为选择题和必做题、选做题（有 6 个选择题，共。
36 分，4 个必做题、一个选做题共 54 分）。从难度上看，难易比例适当。从。
考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形分析题、
曲线分析题和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能。
力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，基本达到了模拟高考的目的。
现结合 xx 中学学生的答题情况对这次考试做一个简单分析。二、试题分析及。
学生答题中存在的问题（一-6 为选择题，有以下特点：（1）、注重对基。
础知识的考查。题干中一般含有“正确的是”“不正确的是”等字眼，对于学生。
基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，如第 两个题。（2）、
注重对基本能力的考查；选择题表面看起来不难，但学生答对却不容易。较。
全面地考查了学生获取信息、识图、分析、判断等能力。如 两个。
题。（3）、各题考查的知识点分别为：1 题考查细胞结构和功能。a 选项干拢。
较大，学生对磷脂的组成掌握不到位，但是否所有磷脂都有甘油？该选项有。
没有商榷之处？2 题考查细胞的渗透作用以及学生对图像的分析能力。对差。
生有较大的挑战。3 题考查细胞生命历程的相关知识。4 题考查同位素标记、
病毒及遗传物质等相关知识。5 题考查细胞**相关知识及学生的识图能。
力。6 题考查植物生命活动调节的相关知识。附：xx 中学各班、各题平均分。
及总平均分（生物选择题）
从表中可见 三个选择题平均分很低，尤其第 4 题更低。（4）、出错。
失分原因分析 1、审题不清，捕抓信息的能力较差；如：第 题。2、对知。
识点的理解停留在一知半解的层次上； 对题目中的隐含条件或干扰因素推敲。
不到位，产生的错误结论。如：第 题。 3、未养成总结归纳的习。
惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用；导致解题时，小错误太。
多，不能完整的把问题解决好； 4、思维定势，在长期的学习积累中，学生。
对某一类问题或某一类型题目形成一种常规思维方式，本来这更利于提高学。
习效率。但没有灵活多变，总是死守陈旧规，常规思维方法也会成为错误的。
根源。如：第 4 题。（二-32 题为必做题、37-38 题为选做题主要从植物。
生理、遗传、动物生理和生命活动的调节、生态、微生物培养及胚胎工程等。
几个方面，以识图题、曲线题等形式，考查学生对基础知识的灵活运用、对。
基本技能的进一步提升以及获取信息的能力。现就各题的特点、学生的得分。
情况、答题中存在的问题分析如下 题：考查了光合作用和呼吸作。
用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。中等偏难。米中学生得分情。
况：本题共 7 分，最高分 6 分，平均分：2.593 分，难度系数：0.37；失分点。
分析：（1）位置填错。（2）语言表述不准确。如第 3 问基因组答成基因或遗。
传物质。（3）审题不细心，获取题干信息能力较差。如**环境条件对细胞。
呼吸速率的影响的课题写成光对细胞呼吸速率的影响，而对第 2 问的提示没。
有理解和领会。（4）基础知识不牢固、分析问题能力差。如（2）题曲线图中。
a 点的含义不明 题：考查遗传知识，以人类遗传系谱图考查学生对。
遗传规律（含伴性遗传）的理解、掌握和应用，题型的设计为**结合，考。
查学生获取信息，分析、综合推理和判断能力。在答案的表述中，要求学生。
具备清晰的思维和严密的逻辑性。整体而言，本题侧重于理论与应用相结。
合，能力要求较高，具有一定的难度。米中学生答题情况如下：本题共 12
分，最高分 12 分，平均分：3.723 分，难度系数：0.31；失分点分析：（1）
学生基本素质欠缺，计算能力差 小题的概率计算不准确。（2）答题时。
语言叙述不规范，结果描述不全面，缺乏严密的逻辑性，如 4 题说明理由表。
达不清。（3）学生对遗传规律的理解不够深入，完整。在应用规律解决遗传。
问题时，思路不清晰，方向不明确，表述不准确。整体的答题情况来看，本。
题应该是学生失分较多的一道题 题：对生命活动调节内容的考查，本题将生命活动的调节网络：神经——体液——免疫有机地结合在一起，拓。
宽了考查的知识面；材料**于生活，解决实际问题，很好地考查了学生将。
所学知识用于实践的能力。本题共 9 分，最高分 9 分，平均分：6.186 分，难。
度系数：0.69；失分点分析：学生的表达能力欠佳，对免疫细胞各自的功。
能、特点区分不清 题：考查生态系统相关内容，本题难度不算大，但学生的错误率很高。得分情况：本题共 11 分，最高分 11 分，平均分：
4.683 分，难度系数：0.43； 从评卷情况来看，失分主要在以下几个方面：
第（1）问中的第 1 空，学生对生态系统的成分组成和结构理解不到位，把结。
构答成了组成成分；第 2 空答不全或画蛇添足：有些学生没填寄生，有的学。
生却多写了互利共生；第三空问能量而个别学生只写物质（生活污水）等等。
4）问中的计算不过关。37 题为选修 1 内容，我们的学生基本没有选做该。
题。38 题为选修 3 内容。考查胚胎工程相关知识。此题主要失分点为：第。
1）问，对知识的识记不够，不能准确做答。第(2)问，有部分同学答内细。
胞团只写个“内”，因为后面有细胞二字就不敢写，说明对概念的掌握不到。
位。第（3）问，没有很好地抓住题干信息，故表达不准确。总体，38 题得。
分率偏低。三、考后的感想与反思从这次考试可看出，在生物教学中还存。
在许多问题，值得我认真研究与反思 。接下来，我们从这几方面抓起：1、
进一步夯实基础，注重对基本概念、基本原理的识记与理解。回归课本，紧。
扣考试大纲，抓主干知识，反复从不同侧面检查学生基础知识的落实情况。
2、重视学生读写的规范性，提高表达能力，减少由于表达不清或规范性不够。
而造成的丢分；提高学生准确运用专业知识和生物学术语描述生物学事实的。
能力。 3、增强例题选择的针对性、典型性，提高习题课的教学效率。对例。
题的选择不能单纯从难度上考虑，而要注意例题在本章节中的地位，要注重。
学生一错再错的问题，在讲评中，学生的参与要明显，做不到举一反三，至。
少举一反一必须做到。4、针对高考理综网上阅卷的情况，平时要训练学生规。
范地使用答题卷，避免不必要的失分。 5、注意收集信息，研究信息，整理。
和筛选高考信息；进一步认真研究教材、考纲和高考试卷，充分理解课改方。
向和高考方向。6、善于反思，调整策略。在教学反思的同时，指导学生做好。
学习反思，及时调整学习方法，把错题彻底纠正，避免在同类问题上失分。
7、应指导学生熟悉理综卷中各类题目的具体要求，合理分配理、化、生三科。
答题时间。 相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！
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