新学期，我从刚结束的苏教版转教人教版，伴着兴奋与迷惘认真研读着新教材。为让一线教师更深入了解教材，镇教育事务指导中心组织了各年级教材培训，从课例示范、精英队解读教材到直面教学中的困惑，互动提问、交流应对策略。这次培训令我深受启发，特别是聆听了中心小学赖志群老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了》”，深切地感受到课堂指导学生自读自悟对培养学生能力何其重要，同时感受到教材不应成为语文教学的紧箍咒。
反思了自己近年的教学，有了如下几点体会：
一、在自主品悟中与文本深层对话。
语文课程标准》强调阅读“要发挥学生的主体地位，教师积极引导学生与文本对话，珍视学生独特的感受、体验和理解”。在阅读教学中，教师要引导学生通过自己的思考、探索、实践等活动自主去获取知识。本次教材培训中，赖志群老师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了》”时，引导学生自主品读“后来的认识”部分，让学生默读课文第二部分后画出含义深刻的句子，提问、交流、理解、感悟。
让学生在互相合作中学习，在同伴的交流、回答中受到启发，得到进步，共同发展。执教老师还故意设疑：为啥“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱？
老师这引设式的利“导”为学生的“自读自悟”指明方向，使学生读有目的，思有方向，思维在教师的引导中逐渐开阔起来。另外，要让学生的情感与作者的情感产生共鸣、体会语言文字的美，不能仅停留在理解几个词的意思，一句话的意思上，教师应利用解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入，以使学生的思维逐步走向成熟与文本深层对话。
二、要积极拓宽学生语文学习的渠道。
著名教育家叶圣陶先生曾说“教材无非是个例子”。我们是教语文不是教教材，教材不应成为语文教学的紧箍咒。对呀！
老师的视野总也望不到教材之外的富饶的土地，一个学期的教学就局限于几百个生字，三十篇课文。学习了这些知识任务就万事大吉了。语文当为语文突围，从听说读写开始，老师当以一种研究者的姿态深入语文，以一个领航人的身份与学生一起乘风破浪，让我们的学生在五年或六年的小学毕业后能够流利地运用母语来说、写，能够准确地把握别人说话的大意，能够初步体会到语言文字表达的意境之美。
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