今年，我很荣幸的加入东星学校接任五年级数学的教学工作。在这一个多月的教育教学工作中，我认识到五年级数学基础比较薄弱，而这对于我是一个很大的挑战，跟以前在广州学生的基础相比，让我有了深深的挫败感。看到我尽了很大的努力去教，但效果还是不理想，我受到了打击。
我反复的反思自己到底需要怎样教才能使学生学好数学呢？我认为需作到以下几点：
一、改变自己，提升自己，教育与教学并行。
1、钻研教材，认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，提高质量完成教学任务。在教学的同时还要了解学生，关注学生，对学生知根知底才能更好的教育。
2、 转变教育理念，不要在用在广州的教育方式，要不断改进教育方式，找出针对这个五年级现状最好的教育方式。在广州学生的基础都很好，只要一说就懂，广州学生见识也广所以使用的是引导合作教学，一节课中除了教书本基础，还需要加入难度高的奥数题培养学生的思维，而这里学生见识不够，基础比较弱，需要的是以前的知识的同时教新的基础知识。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名经验不足的教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
教学工作非常繁杂而丰富。教育教学改革是我们经常听到的一句话，为什么要对教育教学进行改革，大家也都会说，就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段，完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，知识与技能融合，这就是教育教学的理想目标，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，每个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，让学生自己动手，动脑，比我们教师滔滔不绝的讲，效果要好得多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，兴趣有了，效率当然就高了。
二、运用好各种方法。我个人的心得简略如下：
1、引导。俗话说“师傅领进门，修行在自身”，这句话一针见血地指出一个人的发展过程中教师仅仅是其引导者而不是搀扶者的作用，学习的主体应是学生自己。因此，学习的主体应是学生，教师应以学生为中心，应充分调动学生的积极性和兴趣性，让学生主动地参与到学习和**活动中去。
教学应着手如何引导学生自己发现问题并进行主动探索。例如在上课时提问差生叶子浩倒数的求法，让他观察已经求出的所有倒数的题引导提问从这些数的倒数你发现分子与分母是怎样的？在提问的过程用手指出关键的点，引导他说出就是分子与分母交换位置。
2、启发。学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是知识而更应是方法，正确的灵活的思维方法是教师应传授学生的重要方面，它是打开知识宝库的金钥匙。因此，在教学中，我们一方面要转变传统的思想观念，从培养能力和素质出发，确立明确的教育目标；另一方面，要善于启发学生思维，训练学生学会正确思维，这就要我们改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知识。
启发学生学会分析现象，学会从现象推导出一般性结论，再引导学生学会将一般性结论具体化。感觉自己引导式教学还是做得不够好，还需要不断改进。在长方体的表面积中启发学生学习长方体中无盖长方体的表面积跟长方体的表面积有什么不同，启发学生总结出长方体表面积中特别的无盖长方体只是求五个面，没有求上面的面面积。
3、诊断与评价。按照教育控制论的观点，教学过程中的双边活动也是师生间教学信息流通与反馈的过程，在教学中流通和反馈的信息多种多样，其中教师对学生学习成效的诊断资料对学生来讲是极其重要的反馈信息，教师清楚地认识这一点，自觉地加强诊断和反馈，必然能极大地促进学生的学习。
总之，在课堂中教师应注意把握好引导性和开放性，坚持让学生自己唱主角。引导学生提出问题、分析问题、通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导，这样，学生就会主动地去思考探索，顺着科学的思路和方法去感知、去思索，从中领悟和形成运用各种方法解题的能力，在不知不觉中领略科学知识的真谛。在课下要多于学生交流，了解学生的情况，这样能促进师生的感情，让学生喜欢上你，只有学生喜欢你就会认真听你的课，才能使课更有效率。
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