丘巧玲(兴宁市汉芬小学广东兴宁 514500)【摘要】“以教室为中心”和“教师为中心”的旧教学模式。集中主要精力改进教法,研究学法,从善于“会教”到善于指导学生“会学”,变学生依赖性学为独立性学,变被动性学为主动性学,变学生因循学为创造性学。逐步形成适应素质教育的新教学模式。
把人作为教育的主体,才能发挥受教育者积极参与教育活动的自主性和能动性,才能在实践中培养人的主体。
关键词】教育理念;育人工程;课堂教学新时期教育理念与人才培养。
巨大而深刻的变革,教育工作的重心不再是教给学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。教师的根本任务在于使学习者学会如何学习,学会如何工作,学会如何合作,以及学会如何生存。因此,教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。
一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上,才能立于不败之地。但是仅有方法、理念是不够的,只有深刻领会当代教育理念并用之于实践,才能达到培养人才的目的。
1.教育理念的更新。
21世纪是一个“学习化”时代,随着国际教育理念的发展,我国也改变了教育观念,变应试教育为素质教育,我们教师应该端正教改实验的指导思想,以常规打基础,教改求发展,创新求提高的教改思路,摈弃传统教育导致的依赖性、被动性、因循性;弘扬素质教育的独立性、主动性、创造性,解脱老师成“教”的奴隶,学生成“学”的奴隶的桎梏。尊重并树立学生在学习过程中的主体地位,使学生恢复自主的感知觉,增添自主的探索力,发挥自主的使命感,强化自主的创造性。改革“以教室为中心”和“教师为中心”的旧教学模式。
“教是为了不需要教”,教师变“备课”为“既备课又备人”,集中主要精力改进教法,研究学法,从善于“会教”到善于指导学生“会学”,变学生依赖性学为独立性学,变被动性学为主动性学,变学生因循学为创造性学。逐步形成适应素质教育的新教学模式。
作为新时期的教育工作者,我们应该积极参与教育理论的学习及教改专题讲座等,只有通过学习,才能使我们认识到教育的目的即是实现人的自我教育,我们在工作中的自我认识、自我规划、自我实践、自我调节、自我完善就是自我教育基础上的自我管理;传统的教育管理工作中强调的教育就是职业,是挣口饭吃的一门工作,可想而知,这种观念下的教学工作自然没有创造性可言,是重复性的低效劳动。教学工作是一门专业性很强的教育实践活动。从社会发展的趋势看,教师工作将不再是一个终身性的工作,教师也并非传统意义上的教书匠,铁饭碗的概念已随着人事制度改革的推进被彻底打破,一个不思进取的教师,如果他安于现状,停于应付,终将被时代所抛弃。
2.当好“育人工程”设计师。
教育是一项令人瞩目的“育人工程”,教师是这项工程的实施者,如何从学校的实际出发去实现党和国家人才培养的具体目标?我们教师要画好蓝图,当好“育人工程”的设计师,把学校真正建成培养高素质人才的基地。
学生是教育的主体,教育活动不是主体与客体之间的塑造模式,而是教师与学生之间的双向交流。真正的教育应该是“人对人的主体间灵肉交流活动”只有把人作为教育的主体,才能发挥受教育者积极参与教育活动的自主性和能动性,才能在实践中培养人的主体;把教育当作一种对人的“生产”、“加工”,而不是“启发”、“引导”、“建构”,是培养不出主体性的。因此,在教学上要充分发挥学生的主体性,帮助他们处理好五个基本关系:
(1)在学生与教师的关系上要倡导尊重原则,即教师要尊重学生人格,尊重学生潜力,尊重学生的个别差异。(2)在学生与自我的关系上要倡导成功原则,即教师要创设各种条件,经由学生自身努力达成学习目标,以获得成功感,从而增强学习的信心。(3)在学生与知识的关系上要倡导兴趣原则,即教师必须以学生兴趣为起点,并以激发学更大的学习兴趣为目标。
(4)在学生与学习的关系上要倡导创造原则,即教师要在启发学生自觉学习的基础上,进一步质疑、融会、创造。(5)在德育上要充分发挥学生的主体性,必须杜绝强制灌输教育,倡导自律和自我教育。
课堂教学是传授知识的主渠道,是育人的首要阵地,因此,我认为应十分重视课堂教学。
2.1 把尊重带进课堂。现代教学的课堂中,老师与学生在人格上是平等的,学生主体性的发挥,有赖于教师在人格上尊重他们,比如学生回答问题好的时候,要多加表扬、鼓励,若回答错误时亦不要不高兴或大发雷霆,优秀生与后进生应一视同仁,尊重学生人格,有利于创设民主的学习氛围,为学生的主体性发挥创造了良好的外部条件。
2.2 让学生参与学习的全过程。真正的参与是思维的参与,感情的参与,即四个学会的切入点:让学生学会倾听、学会质疑、学会思考、学会表达。
2.3 改进教学组织形式。传统的授课方式是,“我讲你听”、“我下命令你执行”,使学生处于被动地位,而现在我们提倡集体授课,小组学习,个人自学相结合的教学组织结构,这样的教学为学生的主体性发挥创设了更大的时空。
2.4 发挥好教师的主导作用。并非一强调主体,就可以忽视主导,那种抛开主导,强调主体的做法,最终导致的是教学的失败。学生是个发展中的主体,他的学习离不开教师的组织、指点、激励。
因此,在班级教学中,教师的主导作用摆在了重要位置。
2.5 以评比的方式,引导学生自主学习。学生主体性的激发来自于多种途径,适当的评比、竞赛会调动学生自主学习的热情,近几年来,我们把握学生学习的脉搏,适时组织了全校性的学科竞赛活动,如作文比赛、美术、书法比赛、数学比赛等。这些评比活动并不是一时的小打小闹,而是有目的,有计划地进行的,使学生在参与过程中,激发兴趣,培养自主精神和创造性。
培养人才的希望在学校,学校的希望在教师,育人的成功与否,主要取决于教师整体影响的方向及程度,因此我们教师不仅是传道、授业、解惑者,更是要更新教育理念和融合各种角色及功能,扮演完美教育的上等演员,培养一代又一代社会主义建设者和**人。
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