第一就是能够实现预期目的，而这个实现预期目的指的是什么呢 ? 就比如说我们要分析一个人物形象，那么预期目的就是了解某个人物的性格特点，而我们如何实现这个目的 ? 那么通过提问就能够解决这个问题。
第二就是提问具有顺承作用，每一次的提问都能够为下一次的提问作出铺垫，是层层递进的。比如说在语文《金色的鱼钩》 一课当中的第二自然段， 描写到炊事班老班长的人物形象时， “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹， 两鬓都斑白了因为全连数他岁数大， 对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’”。进行一系列的提问，“老班长的外貌是怎样的 ?
老班长的外貌为什么会这样 ? 从老班长的外貌看，你觉得他是怎样一种人 ? 第一个问题是最简单的问题，解决外貌的问题是为了帮助大家更好的理解第二个问题，那么第三个问题同样是如此的。
第三就是具有启发性， 很多人提问， 就是简单的 “知道了吗 ? 对不对 ? 是不是 ?
等等，这样的提问是不具备启发性的， 而启发是指的开导指点， 引起对方的联想并有所领悟， 所以具有启发性的提问是能够带动学生思考的，而“对不对、是不是”等是不能实现的。
所以，为了更好的实现教学目标，完成教学任务，有效提问必不可少，而要实现有效提问，就得满足以上三个条件。
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