教育专家解析：2011广东高考考什么（文科专用）
**： 广州**。
语文·古诗文阅读。
1.名句名篇默写的备考。
名句名篇默写的备考不可能“毕其功于一役”，它主要依靠点滴积累，聚沙成塔，因为只有厚积方能薄发。
（1）重点复习新增篇目和唐宋诗文，同时兼顾其他。
从前面名句名篇默写的考查内容可知，考纲新增了10篇，《论语六则》改为《论语十则》。考生应重点复习这些新增内容，同时还要加强对唐宋诗文的复习。在考纲中列出的22篇文言文里，唐宋占了9篇，而48首诗词曲中，唐宋占了38首。
从考查范围涉及的篇目与近两年考题命制着眼，自然将唐宋诗文背诵篇目列为备考重点。但是，我们需注意，名句名篇默写备考还应着眼全局，统筹兼顾，做到“全面开花”，这才是备考上策。名句名篇从古老的《诗经》选本开始，到清代龚自珍的《己亥杂诗》，其中不乏思想性强、哲理性深、艺术性高、语言精辟、流传久远的语句（此即“名句”内涵），而文质兼美的诗文（此即“名篇”内涵）统领其中，所以《劝学》与《赤壁赋》均梅开二度，包括初中教材在内的名句名篇均应处于备考的地位。
（2）在全方位品味名篇的基础上记忆“名句”，采用对照式诵读、彼此对答、互相考查的方式帮助记忆。
名句名篇两者的统一，考生应着眼全局，即便是诵读那些文质兼美、流传久远、应用广泛的名言警句，也应该密切前后文段，在统领全文思想情感、主旨上，联系上下文具体语言环境，全方位品味，以求对包括这些名言警句在内的语句既有感性记忆，又有理性思考，快速达到识记目的。同时，可以将不同流派的作家作品对照诵读记忆，将同一风格的古诗文比照诵读，依据不同主题的古诗文隔开背诵。在背诵记忆古诗文时，需留意句间上下序列、句子内部语序。
在复习备考的时候，同学之间还可以发挥团队精神，采取彼此对答、互相考查的方式。
（3）注意字词写法，避免“因小失大”。
由于名句名篇的默写评卷极严，错一字则“全句皆错”，所以可以在记诵时一边读一边用笔在草稿纸上写出上下句或句子中的关键字。对名言名篇中的易混字、易错字，要用颜色醒目的笔圈点出来，以引起足够的注意，重点掌握。首先要读准字音，其次要把字的意思真正理解，然后根据字音来识别字形。
同时对一错再错的字可以选用不同颜色的笔，也可以将易错字、词、句收录到错题集或笔记本。
2.文言文复习。
对文言文的复习，有人曾提出“三论二战一列传” （三论”指《六国论》、《过秦论》、《师说》，“二战”指《赤壁之战》、《崤之战》，“一列传”指《廉颇蔺相如列传》）的观点，认为熟读这六篇古代经典散文，就可以在高考的文言文阅读中获得理想的成绩。这些先秦时代的典型古文，如果我们读得拿腔拿调，读得摇头晃脑，读出了句读，读出了每一句的情感，我们的古文阅读能力自然就低不了。对这些古代经典散文的复习，自然就包括了对文言实词、虚词、句式的复习理解。
3.古诗文鉴赏的备考。
古诗文阅读鉴赏能力是一个高中生必须具有的一种能力。北京高考评价组专家董晓平老师根据北京八万多考生的语文分数分析统计，得出古诗文阅读鉴赏题的得分与总分的相关性最大的结论，即一个考生如果他的古诗文阅读题得分高，那么他的语文总分也会高。那么古诗文阅读鉴赏这一专题的备考策略是什么呢？
（1）重视高考新变化，广泛吸收高考新信息，择善用之。
近几年高考基本上选用唐宋诗词、元曲小令作为测试材料。考生要关注选修《唐诗宋词元散曲选读》的分类；同时研究历年高考试题，掌握其中的一些规律。从前面分析得知，高考命题专家们尽管追求题目内容形式的创新，但命题时还是会对往年的高考试题有一定的继承性，不回避往年已考查过的内容。
考查的虚词可以有创新（另选），意义、用法的考查角度可能有变化；也可能是就同一虚词的同一用法意义在不同语境中应用的连续考查；而且某些考点也有回环往复的趋势。了解了这些规律，那么我们在复习备考时就有所取舍了。
（2）重视课本，熟记课文中的典例。
历年的高考古诗文阅读鉴赏试题都是与课文密切联系的。如历年虚词考查多为四组八句，其中每组上句选自阅读文段。不仅如此，每年的实词考查、文言翻译、古诗鉴赏也是多与课本知识有关。
重视课文的阅读、复习，重视平时的语文学习仍是“考”好语文的关键，那种丢开课本学习和复习的想法与做法，仍是不可取的；而且越到最后时刻，越要回归课本。
总之，尽管高考试卷年年在“变”，年年有新招，但是“万变”不会离开语文学科内在规律的“宗”，古诗文阅读鉴赏这一专题尤其如此。重视课文的阅读、复习，重视平时的语文学习仍是“考”好语文的关键。
下面谈谈如何应对2024年广东高考文科数学的测试。
一、重温教材、重视双基。
在第一轮复习中，一般都会制定一批复习资料。但是考生万万不可扎进资料堆中而忽视课本，其实每年的高考试题中有许多题目都可以在教材中找到原型。
重温教材，第一是加深对前面所学的知识的认识。在高一或高二上新课的时候，由于我们是初次接触有关的问题，对知识本身的来龙去脉不是很清楚。加上有许多相关的知识还没学，对所学的知识与相关知识的联系知道得不多也不深。
高三重温教材，可以使我们在整个高中数学知识框架下重新认识所学知识。第二是将所学的知识加以梳理，和相关的知识联系起来，形成体系。特别是在新课程采用模块化设计的情况下，这样做的意义更大。
第三是重温一下典型的练习，以体会相关的解题思路和技巧，为之后的强化训练打下基础。
二、配合教师、同步跟进。
一般来讲，各个学校的高三数学教师或是具有丰富备考经验的老教师，或是精力充沛勤奋好学的青年教师。在以往的高三备考中会出现两种极端现象：其一，个别学生喜欢自己搞一套，购买了好几本辅导资料，课堂上不注意听讲，教师布置的作业不完成；其二，一些学生过于依赖教师，老师在课堂上讲授的所有东西都要记录在笔记本上。
这两种现象都是不科学的。教师的每节课都是精心准备的，素材都是非常符合本班级绝大多数学生的特点和认知结构的，所以一定要配合教师，注意听教师的思路讲解。其实在课堂上不要把时间花费在整理笔记上，这样肯定影响听课效果。
总之，高三复习，一定要紧跟教师的进度，但是也不要盲目追随，更不要另起炉灶。
三、注意盲点、有效备考。
广东进入新课程高考，已经有四个年头了。仔细研究四年的试卷，发现某些知识点考查的力度不大，这些就是我们所说的盲点。
盲点大概有如下几个：
1．推理与证明。
考试大纲中关于推理与证明提出了如下要求：
①了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，了解合情推理在数学发现中的作用。
②了解演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理。
③了解合情推理和演绎推理之间的联系和差异。
④了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点。
⑤了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程、特点。
综观广东四年的文科试题，对推理与证明的考查基本是盲点。而其他实施新课程的省份确在高考中加大了对推理与证明的考查，如辽宁2024年第18题考了反证法、江苏2024年第9题考了类比推理、第10题考了归纳推理。
广东文科在新课程实施之前，出现过一些针对推理方法的好题。这种现象需要引起我们的重视。对推理与证明的考查，有可能成为2024年广东高考文科试题的一个热点。
2．分段函数。
新课程标准适当增加了分段函数的内容。以人民教育出版社必修1a版为例，教材中许多问题都涉及分段函数，甚至出现了“高斯函数”。课程标准与考试大纲中对这部分内容的描述均为“了解简单的分段函数，并能简单应用”，广东在2024年考查了分段函数。
尽管在过去的高考说明中分段函数一直处于“了解”的层次，但是我们不能简单地认为是降低了要求。毕竟分段函数与现实生活息息相关，命制这样的试题似乎更能体现数学**于生活这一观点。对比广东与其他实施新课程的省份关于分段函数的试题，可明显感觉到广东的试题思维深度要比其他省份的试题浅。
明年有可能会加大关于分段函数的考查力度。
四、注意变化、准确备考。
新课程高考的备考中，解析几何是一个难点。把繁杂的运算作为训练的重点，或者过分强调一些巧思妙解（如点差法），是不符合新课程要求的。可以认为，新课程在解析几何特别是圆锥曲线这一部分里，将学习重点放在了“掌握圆锥曲线的基本几何性质，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合的思想”上。
综观四年考卷中的解析几何（圆锥曲线）试题，我们认为广东的命题思路最吻合课标精神：“适度淡化运算，突出方程与曲线，侧重数形结合”，在今后的高考中，解析几何（圆锥曲线）必然继续坚持这一思路。
文科数学⑵五、关注立体几何的变化。
传统教材与新课程标准在处理立体几何上有着明显的区别，所以如何进行立体几何的备考争议最多、迷茫最多，而这些焦点集中反映在点、线、面的位置关系上。首先我们要注意新旧教材的差异：
（1）传统教材侧重于空间点、线、面的关系以及有关的定理公理和相应的推理证明。
新课程标准将上述内容进行淡化，对能力的要求变为“直观感知、操作确认、思辨论证”，“能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题”。也就是说，新课程标准降低了推理与证明，将简单论证与数值计算有机结合在一起是考查的重点。
（2）文科数学在必修2中学习了空间直角坐标系，这可以认为是更倾向于立体几何的数值运算，而且是采用代数（建立空间直角坐标系）方法计算一些几何量（点到点的距离）。
在2024年的立体几何备考中应该注意以下几点：
①空间的点、线、面的位置关系要把握好尺度，重点在基本的线面平行与垂直上，不应该学习向量办法。
②立体几何也有创新，广东2024年将立体几何与函数结合在一起、2024年体现三角函数在立体几何有关数值运算中的作用都是很好的尝试。
六、复习时要处理好的几个关系。
1.基础与提高的关系。
高考数学复习时，起点要适当降低，以符合自己的实际水平为主。回归基础知识，找到自己的不足，制订进一步训练的计划。对知识点进行拾遗补缺也是一种提高。
提倡准备“错题本”，将每次训练的错误登记在册，时常提醒自己。回归教材复习的时候，要对照课本目录（资料目录）回忆和梳理知识，在自己头脑中应形成明晰的知识体系。对基本方法和技巧不能回忆出的，要及时补上。
把重点放在掌握例题涵盖的知识以及解题方法上，选择一些针对性强的题目进行强化训练。
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