《故乡》学案。
主备人：初三语文组2024年10月20日星期三教学目标：
1．情节的把握；
2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3.了解**的特点并理解文章主题。
教学重点难点：分析人物，评价人物，**人物与主题的关系。教学时数：2课时预习提纲：（一）、生字识记。
阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）(二)鲁迅〔2024年9月25日～2024年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名，字，浙江绍兴人。有**集《》、等；散文诗集《》、散文集《》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
教学过程：第一课时。
一、情节把握。（学生快速阅读课文）
**以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“”三个方面分为三个部分：
1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。
“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
二、故乡的景。
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？
请大家看课文，找一找故。
乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答：（故乡的景、故乡的人。）
提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？
学生思考回答：
齐读来感受一下这种悲凉。随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：老师小节：
三、故乡的人。
1、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？
我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。要求学生列表比较少年闰土和中年闰土。
少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对“生活”的态度。
学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。）
师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。
小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。
2、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答：
归纳：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
3、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。
（插幻灯片）
明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”性格：
行动“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
性格：小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
4、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳：
如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。
5、总结：**塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造**们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
第二课时。一、导入。
月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。
二、思考：一)讨论找出文中描绘故乡的片段。a、记忆中的故乡。
b、现实中的故乡。
c、憧憬中的故乡。
二)讨论**最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？
分析词语：三个“辛苦”的内容。
“我”的希望为什么觉得“茫远”？
用“路”比喻什么？“这”指代什么？如何理解最后一句话？
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